蒲世業(yè)

[摘 要] 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的趨勢下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們的生活、生產(chǎn)及學(xué)習(xí)中，廣泛涉及了社會(huì)的各個(gè)層面和領(lǐng)域。為了培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，不斷提高公民的信息技術(shù)水平，我國在從小學(xué)到大學(xué)的多個(gè)學(xué)段中都開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，這對(duì)我國信息技術(shù)的推廣普及也確實(shí)起到了重要的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育理念下，信息技術(shù)教學(xué)更加重視教學(xué)效果的提升，更加重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用。在此，對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；信息技術(shù)教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0153-01

互動(dòng)式教學(xué)是一種和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法完全不同的教學(xué)策略，它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為推進(jìn)的動(dòng)力，以學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的滿足為出發(fā)點(diǎn)，密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)對(duì)所需人才的要求及標(biāo)準(zhǔn)，通過教師和學(xué)生的密切互動(dòng)為教學(xué)的主要形式，在新課程理念指引下開展的一種全新的教學(xué)模式。這種模式把傳統(tǒng)教學(xué)中教師重視“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變成了教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，和學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的互動(dòng)，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的更大發(fā)展，保證教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。那么，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展互動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)自身的“教”的行為重視程度較高，但是卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，因此整個(gè)課堂教學(xué)過程教師在喋喋不休地講，學(xué)生懨懨欲睡地聽，學(xué)生被教師隔離到了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇之外，因此學(xué)生參與活動(dòng)的熱情極低，更不要說同教師開展廣泛的互動(dòng)了。開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開展。例如，在學(xué)習(xí)死機(jī)發(fā)生的原因時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，假如你畢業(yè)之后進(jìn)入了一家跨國企業(yè)工作，正在電腦上制作一份重要的文件材料，突然發(fā)生了死機(jī)現(xiàn)象，你應(yīng)該怎么做？你在生活中遇到過電腦死機(jī)的情況嗎？你有沒有解決過電腦死機(jī)的問題呢？大家可以以小組為單位，開展合作探究活動(dòng)，以你自己的實(shí)際經(jīng)歷，通過同學(xué)們的合作交流，對(duì)電腦死機(jī)的原因及解決策略進(jìn)行探究。這樣一來，學(xué)生在情境的引導(dǎo)下開展了深入的互動(dòng)與探究，教師適時(shí)進(jìn)入學(xué)生內(nèi)部予以點(diǎn)撥，保證了學(xué)生的充分互動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)水平比較低，在初中階段的學(xué)習(xí)中成績落后，受盡了來自教師和同學(xué)的異樣的眼神，長期壓抑之下導(dǎo)致中職生形成了較強(qiáng)的逆反心理，在教學(xué)中對(duì)教師存有強(qiáng)烈的抗拒感，對(duì)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)存有強(qiáng)烈的逆反心理，因此和教師之間開展互動(dòng)的欲望受到了嚴(yán)重的抑制，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。想要保證中職信息技術(shù)互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效開展，就必須打破學(xué)生的逆反心理，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課堂的主人，才能保證互動(dòng)學(xué)習(xí)的高效開展。例如，在講解到Excel 2010單元格格式的設(shè)置這一部分操作時(shí)，教師了解到班上的一部分學(xué)生具有此方面的操作經(jīng)驗(yàn)，于是就采取了角色互換的形式，讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)老師來進(jìn)行教學(xué)。開始這些學(xué)生思想壓力很大，不肯接受任務(wù)，后來教師給他們把任務(wù)進(jìn)行了劃分，有的講解顯示的設(shè)置，有的講解對(duì)齊方式的設(shè)置，有的講解邊框的設(shè)置等，每人只負(fù)責(zé)一項(xiàng)，任務(wù)非常簡單了，教師又進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，所以整堂課在教師和“學(xué)生老師”的共同講授下順利完成了，學(xué)生聽得仔細(xì)，還提出了大量的問題，那些“學(xué)生老師”還進(jìn)行了詳細(xì)的講解，課堂氣氛極其活躍，互動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。

三、采用更加先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代科技密切相關(guān)的學(xué)科，而高科技又是學(xué)生比較感興趣的事物，因此為了保證學(xué)生與教師之間的密切互動(dòng)，教師可以采用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式電子白板技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)與電腦的互聯(lián)技術(shù)等設(shè)備手段開展教學(xué)。例如，講解Word 2010排版操作的過程中，教師就使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在師生微信交流群中就相關(guān)命令的使用情況和學(xué)生開展了討論交流，學(xué)生因?yàn)闆]有了面對(duì)教師的拘束感，所以能夠各抒己見，大膽陳述自己的觀點(diǎn)，教師還沒有回答，有的學(xué)生已經(jīng)給出了明確的答案，氣氛格外熱烈，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的親密互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)廣泛開展互助學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多發(fā)揮能力、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用、和諧課堂的構(gòu)建及多種教學(xué)活動(dòng)的組織，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流機(jī)遇，保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

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