劉彤

[摘 要] “中高職三二分段”學生，中職畢業(yè)后可以繼續(xù)升學，在中職階段的頂崗實習中遇到了很多新問題，導致學生沒能在頂崗實習中得到應(yīng)有提升，也給學校實習管理造成困擾。通過對學生分析研究，以及與實習單位交流，總結(jié)了“三二分段”學生頂崗實習中的問題及應(yīng)對建議。

[關(guān) 鍵 詞] “三二分段”；頂崗實習；升學；就業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0090-01

“中高職三二分段”教育，是指中等職業(yè)學校與對口的高等職業(yè)技術(shù)學院建立對應(yīng)專業(yè)聯(lián)系，初中畢業(yè)生先在中職學校學習三年，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)證書，并獲得相關(guān)技能證書后，參加并通過高職院校轉(zhuǎn)段選拔考試，轉(zhuǎn)入對口高職院校對應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學習兩年，畢業(yè)后獲得全日制普通高職畢業(yè)證書的一種新型職業(yè)教育模式。

一、“三二分段”學生中職階段頂崗實習新問題的分析

“三二分段”學生與普通中職學生一樣，在中職第三年要進行頂崗實習。筆者在擔任“三二分段”班班主任及頂崗實習指導教師過程中，發(fā)現(xiàn)“三二分段”學生由于可以繼續(xù)升學，在中職階段的頂崗實習中遇到了很多新問題，導致學生沒能在頂崗實習中得到應(yīng)有的實踐鍛煉和技能提升，也給學校的實習管理工作造成了一定困擾。筆者通過對所指導班級學生的分析研究，及與各實習單位的交流探討，總結(jié)了“三二分段”學生頂崗實習中的問題。

（一）沒有就業(yè)壓力，學生頂崗實習目標缺失

頂崗實習是中職生職業(yè)生涯的前奏。學生希望在實習期間，能夠提升職業(yè)技能、積累實踐經(jīng)驗及社會經(jīng)驗，以提高就業(yè)競爭力或能被實習單位錄用。明確的目標是最好的動力，學生在實習期間能積極投入學習和工作，收獲良好的實習效果。

“三二分段”學生實習結(jié)束后繼續(xù)升學，解除了就業(yè)壓力，也一定程度上削弱了學習動力。筆者在學生實習前動員時發(fā)現(xiàn)，學生普遍將頂崗實習作為了學業(yè)中段的休息和過渡，選擇實習崗位時更看重工作是否輕松，而不是關(guān)注自我提升和就業(yè)。筆者指導的班級就有18%的學生選擇了與專業(yè)無關(guān)但更輕松的崗位。而在實習期間，筆者與學生交流發(fā)現(xiàn)，被動完成工作任務(wù)者居多，學有所獲者較少。

（二）受到社會環(huán)境沖擊，升學目標動搖

“三二分段”學生通過轉(zhuǎn)段考試可以進入高職院校學習，這是中職生一個難得的機會。但有些學生進入頂崗實習后，滿足于現(xiàn)有工作待遇和社會上更自由的生活狀態(tài)，出現(xiàn)厭學心理，不愿繼續(xù)升學。筆者指導的班級中有四分之一的學生，不顧家長和老師勸說，放棄升學機會。在最適合學習的年紀放棄了學業(yè)，不僅浪費了寶貴的升學名額，也失去了學習提升自我的機會，對學生長遠的發(fā)展是不利的。

（三）企業(yè)拒絕或不重視，實習機會受阻

很多企業(yè)接納頂崗實習學生，是為自身培養(yǎng)技能人才，解決人才短缺問題。因此，企業(yè)更傾向于選擇普通中職學生，他們能夠長期穩(wěn)定地在企業(yè)工作，而“三二分段”學生工作時間有限，往往剛能獨當一面就要離開，浪費企業(yè)的培養(yǎng)成本。筆者接觸的企業(yè)中，有些明確表示不招收“三二分段”學生，有些只給學生安排不需專業(yè)技能的普工崗位。這使“三二分段”學生在選擇實習崗位時受到限制，一定程度上打擊了學生的積極性，也不利于實習期間學生的學習和提高。

二、“三二分段”學生中職階段頂崗實習新問題的應(yīng)對

以上是“三二分段”學生由于培養(yǎng)模式的特殊性導致的頂崗實習期間出現(xiàn)的新問題。這些情況導致很多“三二分段”學生的頂崗實習失去了應(yīng)有作用，浪費了寶貴時間，因此，筆者認為應(yīng)該予以重視，主要應(yīng)對建議如下。

（一）開展“三二分段”學生的學習規(guī)劃教育

中職學校應(yīng)開展“三二分段”學生學習規(guī)劃教育，即讓學生知道五年的學習過程應(yīng)該怎樣完成，內(nèi)容應(yīng)包括：（1）五年的課程設(shè)置；（2）人才培養(yǎng)的目標，包括五年總目標，及中職三年階段性目標；（3）中職階段學業(yè)情況對高職學習的影響；（4）升入高職前應(yīng)做好哪些準備；（5）中職及高職階段兩次頂崗實習的目的及意義；（6）引導學生對自己五年的學習過程做出合理規(guī)劃，設(shè)置適合自己的階段性目標。

通過學習規(guī)劃的教育，學生明確中職階段頂崗實習的價值，是他們升學及將來就業(yè)的主要優(yōu)勢所在，會讓他們在高職階段的學習及今后的就業(yè)中有更高的起點。這將是鼓勵學生積極投入頂崗實習的最好動力。

（二）“三二分段”對接中高職學校應(yīng)有更緊密的銜接

“三二分段”對接中高職學校應(yīng)加強合作，做好銜接工作，如，（1）帶學生參觀對接高職院校，了解學習和生活環(huán)境，提升認同感；（2）促進兩校學生間交流，讓學生看到升學后可以獲得提升和優(yōu)勢；（3）請高職院校教師為學生開設(shè)專業(yè)講座，激發(fā)學生深入探索專業(yè)領(lǐng)域的熱情。

通過緊密的交流互動，可以使學生消除升學的疑慮，理解升學的意義，增強對高職院校的歸屬感，促進學生明確目標，順利升學。

（三）對接中高職學校與企業(yè)三方開展頂崗實習合作

筆者發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)歡迎“三二分段”學生高職階段頂崗實習時再回到企業(yè)甚至畢業(yè)后留在企業(yè)工作，作為有經(jīng)驗的員工可以有更高的起點。因此，對接中高職學?？梢耘c相關(guān)企業(yè)開展合作，讓企業(yè)成為固定的中高職連續(xù)實習單位。有連續(xù)穩(wěn)固的實習單位，學生能系統(tǒng)地學習和鍛煉，就業(yè)起點更高；企業(yè)有穩(wěn)固的人才來源，便于培養(yǎng)自己的人才隊伍。

總之，中職階段頂崗實習是“三二分段”學生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，應(yīng)通過中高職學校和企業(yè)多方努力，讓實習發(fā)揮更好的效用。