洪葉蘭

[摘 要] 隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為中職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。在英語課堂教學(xué)中，要善于應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)習(xí)維度，從而提高英語課堂教學(xué)效果。對信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行分析，并提出英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；英語課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0116-01

一、信息技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于提高英語課堂教學(xué)效率

在中職英語教學(xué)中，大部分英語教師仍沿用“單詞、課文、語言知識點(diǎn)、語法”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。而在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)資源，擴(kuò)大知識容量，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度

在中職英語教學(xué)中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。如，在聽力教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可向?qū)W生播放標(biāo)準(zhǔn)語音，開展泛聽訓(xùn)練；在語言教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生在場景中進(jìn)行對話練習(xí)；在閱讀教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)尋找更多的閱讀資源，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，拓展知識視野；在寫作教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)搜集和展示優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生積累寫作技巧。

（三）有利于體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集更多的教學(xué)資源，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，開展個性化教學(xué)活動，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，在教學(xué)名人傳記類的內(nèi)容時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多與人物相關(guān)的資料，將其作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語言知識和英語文化，有助于體現(xiàn)英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)開展詞匯教學(xué)

中職英語的詞匯量較大，每一篇課文都要涉及幾十個新單詞，這些新單詞需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，以不斷擴(kuò)大詞匯量。但是，傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式易使學(xué)生混淆相近詞匯，并且隨著時間的推移，學(xué)生對詞匯的記憶也會隨之模糊。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加深學(xué)生對詞匯的印象。如，在學(xué)習(xí)單詞cure時，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示“單詞樹”，在各個樹枝上標(biāo)出cure的近似單詞，并對每個近似單詞進(jìn)行注解，簡要說明這些單詞的應(yīng)用語境，從而讓學(xué)生加深對易混淆單詞的記憶。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在特定情境中運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流。為此，教師可應(yīng)用信息技術(shù)輔助開展英語教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生視聽訓(xùn)練中的應(yīng)用價值。如，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，先展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生猜測圖片中的對話內(nèi)容，引入本堂課的教學(xué)主題。而后，教師播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽和認(rèn)真模仿對話內(nèi)容，理清敘事情節(jié)，把握對話主旨。最后，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的情境，讓學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到生生對話、師生對話中。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

（三）用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中，教師過于重視詞匯、句型、語法等知識的講授，忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其在口語表達(dá)能力方面，大部分學(xué)生仍停留在“啞巴”英語階段，不能靈活應(yīng)用語言知識進(jìn)行溝通交流。為此，教師要應(yīng)用信息技術(shù)打破這一教學(xué)困境，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有聲有色”的語用情境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)所感所想的動機(jī)。如，在教學(xué)有關(guān)Weather，Season的內(nèi)容時，教師向?qū)W生展示有關(guān)天氣、季節(jié)的教學(xué)課件，讓學(xué)生討論不同季節(jié)氣候的特點(diǎn)以及不同季節(jié)適宜的活動。教師還可展示一些在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的風(fēng)景特色，讓學(xué)生用所學(xué)的英語知識口頭表述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

總而言之，在中職英語課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，營造寬松活躍的課堂氛圍。教師應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行適度應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，整合更多的教學(xué)資源，從而提升中職英語課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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