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        基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)分析

        2018-05-14 09:57:11吳雪云
        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中電算化會(huì)計(jì)工作

        吳雪云

        [摘 要] 在素質(zhì)教育背景下,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求,如何提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是每位會(huì)計(jì)教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?;谶@種情況,首先分析了基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

        [關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育;職業(yè)高中;會(huì)計(jì)教學(xué)

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)06-0088-01

        素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同,它比較注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及身心健康發(fā)展等,而對(duì)我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員而言,不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),因此,根據(jù)素質(zhì)教育以及會(huì)計(jì)工作人員的相關(guān)要求,職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師有必要認(rèn)清會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題,并采取相關(guān)教學(xué)策略以提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

        一、基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問(wèn)題

        (一)會(huì)計(jì)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響,許多職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中都比較注重學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸,并采取“機(jī)械式”訓(xùn)練的形式讓他們做大量的會(huì)計(jì)練習(xí)題,而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),影響了學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員所必須具備的一項(xiàng)素質(zhì),因此,會(huì)計(jì)教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)其的重視。

        (二)會(huì)計(jì)教學(xué)具有重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向

        一些職業(yè)高中教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),過(guò)分注重理論知識(shí)的講解,而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的技術(shù)性及操作性,因此,對(duì)學(xué)生而言,不僅要掌握基本的理論知識(shí),還要運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)操作。但是從目前的情況來(lái)看,會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向,使學(xué)生只能在書(shū)本里暢游,而如果到實(shí)際工作中,會(huì)讓他們對(duì)一系列的會(huì)計(jì)工作措手不及,會(huì)計(jì)工作的結(jié)果也可能是漏洞百出。

        (三)會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較落后

        目前,企業(yè)基本上都在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作,這也屬于一種電算化工作模式,但是在現(xiàn)階段的職業(yè)高中會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面,多數(shù)還是以手工操作為主,教師在多數(shù)情況下也是以手工操作開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng),很明顯這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求。雖然在電算化會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)下,一些職業(yè)高中設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化課程,但是由于學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)比較少,再加上師資力量比較薄弱,因此,取得的教學(xué)效果并不是十分理想[1]。

        二、基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)策略

        (一)將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中

        在素質(zhì)教育背景下,教師要想提升學(xué)生的就業(yè)能力,就應(yīng)該將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),可以和學(xué)生分享一些與之相關(guān)的案例資料,讓他們對(duì)案例進(jìn)行思考,在培養(yǎng)他們分析能力以及思維能力的前提下,也可以讓他們根據(jù)案例內(nèi)容提出自己的觀(guān)點(diǎn)以及解決問(wèn)題的方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,還可以利用實(shí)際案例增強(qiáng)他們的道德觀(guān)念。

        (二)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

        教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),不僅要注重對(duì)理論知識(shí)的講解,還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中可以融入電算化教學(xué),增加學(xué)生與各種財(cái)務(wù)軟件接觸的機(jī)會(huì),進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)這些軟件的操作能力。教師在理論知識(shí)講完之后,可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作,模擬會(huì)計(jì)操作流程,在操作過(guò)程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,當(dāng)他們遇到困難時(shí),再對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),進(jìn)而提升他們知識(shí)以及軟件的應(yīng)用能力。

        另外,學(xué)校也可以增強(qiáng)與企業(yè)的合作,為學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),讓他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的實(shí)踐能力,在良好的企業(yè)文化背景下增強(qiáng)自己的職業(yè)道德,在真實(shí)的工作環(huán)境中感受職場(chǎng)的氛圍,進(jìn)而提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        (三)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣

        提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效手段就是創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式。一方面學(xué)??梢赃\(yùn)用電算化教學(xué)來(lái)替代傳統(tǒng)的手工操作,將會(huì)計(jì)電算化設(shè)置為必修課程,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立電算化實(shí)訓(xùn)題庫(kù),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)。另一方面教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)工作涉及很多內(nèi)容,比如原始憑證的審核、記賬憑證的編制、結(jié)賬、對(duì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等,教師可以根據(jù)這些內(nèi)容,將學(xué)生分為若干個(gè)小組,讓學(xué)生以小組為單位對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行模擬,每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)工作模塊,待會(huì)計(jì)工作全部完成之后,小組成員之間還可以互換工作模塊再次進(jìn)行會(huì)計(jì)工作模擬,如此一來(lái),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及吸收,還可以讓他們進(jìn)一步了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作,為他們以后進(jìn)入企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

        總而言之,在素質(zhì)教育背景下,職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立新的教學(xué)理念,將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中,將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合,創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式,進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)集知識(shí)、能力以及職業(yè)道德于一身的綜合型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉銘釗.職業(yè)高中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐之初探[J].中國(guó)校外教育,2015(19):135.

        [2]吳芝萍.素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇,2013(7):104-105.

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