楊有霞

[摘 要] 中職教育是我國教育的重要組成部分，其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性是其獨(dú)特的優(yōu)勢。中職數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)職業(yè)化特點(diǎn)在教學(xué)中的體現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，還能增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，保證他們在走出校園、走向社會后，能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)他們的競爭力。結(jié)合多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)化特點(diǎn)的體現(xiàn)展開研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；職業(yè)化；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0045-01

中職教學(xué)的核心一直以來都是以就業(yè)為導(dǎo)向，在國家政策的影響下，中職學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)職業(yè)化在學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)，要求中職教師在職業(yè)化的范圍內(nèi)開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生日后的工作有直接的影響，因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)是教育發(fā)展的形勢所趨。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)的必要性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)，一方面是為了符合學(xué)科的職業(yè)屬性，中職教學(xué)與普通院校在培養(yǎng)人才方面有很大的不同，中職學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中職數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的職業(yè)性，教師應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)，既可以提高學(xué)生的綜合能力，又迎合了中職數(shù)學(xué)的職業(yè)屬性；另一方面是為了滿足我國中職教育的學(xué)情要求，職業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利于實(shí)現(xiàn)因材施教，更好地拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)的有效策略

（一）將書本語言替換成工作語言

工作語言在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并加深他們對日后所從事工作的認(rèn)識。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將書本語言替換成工作語言，具體做法如下，首先，將全班學(xué)生按照職場規(guī)定模擬小型工作環(huán)境。其次，組織角色扮演，將學(xué)生設(shè)定為不同崗位的工作人員，并承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，教師擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)。再次，先讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境和工作內(nèi)容，以便更好地融入角色，順利完成工作任務(wù)。最后，教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。書本語言大都是專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞，學(xué)生理解起來相對困難，將其轉(zhuǎn)化為工作中的常用語，不僅能夠幫助學(xué)生理解和記憶，還可以提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）實(shí)施“三化”教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)可分為三個層次，包括弱化、簡化和強(qiáng)化，稱之為“三化”教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)施“三化”教學(xué)能夠方便學(xué)生理解知識點(diǎn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。例如，在講“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)時，首先，弱化教學(xué)環(huán)節(jié)，即在已知圓心和半徑的基礎(chǔ)上分析圓的方程。其次，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解上。最后，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將實(shí)際生活中的例子引入課堂方便學(xué)生理解，以汽車曲面軸瓦側(cè)面的圓拱問例，設(shè)定跨度與拱高的參數(shù)，利用“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識解決實(shí)際問題。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用“三化”教學(xué)法，從專業(yè)實(shí)用性出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在專業(yè)知識中的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多以“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)嚴(yán)重受到限制，不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)化。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，能將數(shù)學(xué)理論知識與相關(guān)實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)生模擬教學(xué)實(shí)景。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”時，首先，筆者將某建筑公司的一項(xiàng)特定工程設(shè)為情境案例，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行計(jì)算。其次，制定教學(xué)任務(wù)，探究“基礎(chǔ)柱體部分的剖面積”或是“放腳位置的剖面積”等，借助多媒體為學(xué)生演示相關(guān)圖樣，幫助學(xué)生更好地理解。最后，在筆者的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)中相關(guān)知識和計(jì)算方法解決該案例中的問題。中職數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

對中職學(xué)生來說，他們的優(yōu)勢和競爭力體現(xiàn)在實(shí)踐能力和動手能力上。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐活動的結(jié)合，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，對烹飪班的學(xué)生來說，在講排列組合時，筆者首先為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種配料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合，且要調(diào)制出每位的菜譜。這樣學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)中的排列組合知識，還能在實(shí)踐中增強(qiáng)動手能力，這也是職業(yè)化教育的重要體現(xiàn)。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的職業(yè)化是現(xiàn)如今中職教育的發(fā)展趨勢，通過將專業(yè)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)化的過程是一個長期且艱難的過程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思并總結(jié)，從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，著重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將“職業(yè)化”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)推向更高的水平，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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