張增會

[摘 要] 如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育最主要的任務(wù)，針對在教學(xué)中實施一體化教學(xué)模式的一些做法進(jìn)行探討。通過對不同級別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)到的知識真正應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。

[關(guān) 鍵 詞] 理實一體化；中職學(xué)校；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0054-01

一、探索理實一體化教學(xué)的動因

目前中職學(xué)校教學(xué)中，大部分都遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，即理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難。中職學(xué)校最終的客戶大多是企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生實際操作技能水平的高低更重視，學(xué)生對專業(yè)技能的需求逐步加強(qiáng)，這就使教學(xué)應(yīng)努力將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點，才能讓學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時候勝任企業(yè)的要求。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，成為擺在職校人面前不可回避的課題。我國許多大中城市的中職學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，“理實一體化”的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。

二、探索一體化教學(xué)的一些做法

所謂一體化教學(xué)，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時間里融為一體。我校在實行一體化教學(xué)過程中，注重解決教學(xué)模式過程中遇到的師資培養(yǎng)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、配套教材的編寫、行課方式的具體編排等一系列問題，具體包括以下幾種做法：（1）努力提高專業(yè)課教師的技能操作水平和技能指導(dǎo)教師的理論素養(yǎng)，探索“雙師型”教師的培養(yǎng)方法。（2）進(jìn)行實驗實訓(xùn)場地建設(shè)，形成理實一體化教學(xué)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)。（3）進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計劃的制訂與修改，探索適合該模式的合理課程編排方法。（4）組織教師對教材內(nèi)容重新進(jìn)行編排，形成基于理實一體化教學(xué)模式的系列教材編寫方案。（5）在不同專業(yè)、學(xué)科、課程領(lǐng)域探索理實一體化教學(xué)的內(nèi)容、時機(jī)、方法，努力尋找可以推廣應(yīng)用的一般教學(xué)規(guī)律。（6）在教學(xué)過程與效果的轉(zhuǎn)變中促成學(xué)生考核方式的轉(zhuǎn)變，形成教學(xué)質(zhì)量評價的新機(jī)制。

在實際操作過程中，我們主要通過積極的教學(xué)實踐活動，通過對實驗班和參照班的教學(xué)效果進(jìn)行比對，開展相關(guān)研究活動。在實施過程中，我們把課題研究與教學(xué)質(zhì)量評比提高相結(jié)合，多次開展觀摩課、評優(yōu)課、匯報課等聽課評議活動，組織學(xué)生和老師參加校內(nèi)外的技能大賽，檢驗學(xué)生的動手能力、操作能力、解決問題的能力是否得到提高，創(chuàng)新能力是否得到加強(qiáng)，教學(xué)效果是否明顯改善。

通過多次理論課與實訓(xùn)課相結(jié)合，總結(jié)出一體化課程實施過程七步走：課題導(dǎo)入、明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在這七個步驟中，始終堅持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的原則，理論教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

三、實施理實一體化教學(xué)的效果

通過“理實一體化”教學(xué)，使學(xué)生不但做到了理論知識夠用、實用，更加突出了實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生專業(yè)綜合技能大大增強(qiáng)。與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立生活能力和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，綜合素質(zhì)得到明顯提高。

（一）縮短了授課的整體時間

理實一體化教學(xué)模式在教學(xué)方式上，將理論教學(xué)和實訓(xùn)有機(jī)地融為一體，設(shè)計合理的模塊教學(xué)內(nèi)容，打破了理論課和實訓(xùn)課的界限，縮短了授課整體時間。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實踐知識融為一體，將抽象的理論知識變得形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，被動聽變?yōu)橹鲃幼觯蟠笳{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高了課堂教學(xué)效率

理實一體化教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和專業(yè)課課堂教學(xué)效率的提高。由于實行“雙邊”（邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都有了較大提高，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。

四、對理實一體化教學(xué)模式的思考

（一）既能講授專業(yè)理論知識又能指導(dǎo)實習(xí)的“雙師型”教師是前提

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是既懂理論又會操作的技術(shù)人員，而不會動手操作的教師顯然是不適應(yīng)的。所以，專業(yè)一體化教師必須掌握一定的操作技能，才能適應(yīng)職校的教學(xué)工作。一體化教師應(yīng)具備豐厚的理論知識和熟練的實際操作技能。

（二）將理論知識與實習(xí)操作內(nèi)容整合的教材是基礎(chǔ)

一體化教學(xué)的根本目的是實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，因此需要打破傳統(tǒng)的理論課和操作課分段講授的原則，把理論聯(lián)系實際、實踐帶動理論的交互式教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)知識面，設(shè)立課題，再根據(jù)課題來編寫教材，將實習(xí)授課中用到的理論知識揉和在操作過程中，密切理論與實踐的關(guān)系。

（三）建設(shè)既能滿足理論教學(xué)又能滿足實踐教學(xué)場所是保障

要實施一體化教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，它包括教室空間的大小、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖、教學(xué)量具等。課堂教學(xué)中，除正常使用教具、掛圖等以外，更應(yīng)實行電化教學(xué)，它具有重復(fù)再現(xiàn)和生動形象的特點，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，印象深，記得牢。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件配備完善的電教設(shè)施，使用計算機(jī)制作的課件協(xié)助教學(xué)，讓教學(xué)更直觀、生動，用先進(jìn)的教學(xué)模式推動教學(xué)工作向前發(fā)展。