王俊文

[摘 要] “工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種值得推崇的精神品質(zhì)。在社會上，可以看到許多從業(yè)人士身上的“工匠精神”，這些人往往都有著正確的價值觀和人生觀。為了使在校中職學生走出校門以后能夠就業(yè)成功、對社會和企業(yè)作出貢獻，我國中職學校需要落實對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，對中職學生在未來從業(yè)道路的順利前行意義重大，同時也幫助企業(yè)培養(yǎng)了精英人才。

[關 鍵 詞] 中職學校；“工匠精神”；社會轉(zhuǎn)型；校企合作

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0001-01

中職學校的學生多數(shù)是中考失利而上不了普通高中的學生，他們中有的人不想過早地踏入社會，才選擇來到中職學校。許多中職學校只重視學生的升學率和就業(yè)率，一味追求考入大學的人數(shù)和對學生各項技能的培養(yǎng)，沒有意識到“工匠精神”對學生未來發(fā)展的重要性。因此，這些中職學校需要深刻反思自己的辦學理念，做到以學生為主，將精神素質(zhì)方面的教育列入教學內(nèi)容中。大力宣揚“工匠精神”的思想和理念，對學生未來的人生道路有著深遠的影響。

一、什么是“工匠精神”

（一）“工匠精神”的概念

“工匠精神”的本意是指工匠對自己的工藝品進行反復雕琢，后來也指各行各業(yè)中精益求精、刻苦研究的職業(yè)品質(zhì)。它是一種不斷完善工作、對自己要求嚴格、想把事情做得完美的高尚的精神態(tài)度。因為“工匠精神”需要注意細節(jié)，所以可以稱之為職業(yè)態(tài)度中的“強迫癥”。[1]工匠大多數(shù)都會成為行業(yè)中的精英領袖，許多成功的企業(yè)家身上就不乏這種精神?！肮そ尘瘛辈皇且笕讼駲C器一樣不停地運轉(zhuǎn)，而是要求從業(yè)者將工作做到精細。

（二）“工匠精神”的意義

在中職學校宣揚“工匠精神”，需要學校在學生剛?cè)雽W時就對其進行這種思想的培育。將學生培養(yǎng)成迎合社會發(fā)展需求的有志青年，讓學生在校學習時就嚴格要求自己，鼓勵學生對自己的職業(yè)保持一種敬畏和鉆研的心態(tài)，從而使日后的從業(yè)就業(yè)更加順利。

二、中職學生“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

（一）“工匠精神”是經(jīng)濟社會進步的需要

經(jīng)過幾十年的改革開放，我國的制造業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，正在向制造業(yè)強國的目標奔近，而這種過渡離不開具備“工匠精神”的社會人才。近幾年，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，國人的生活品質(zhì)和生活追求也在不斷提升，比起物品的價格來說，人們開始更加注重其實在價值。比如物品的質(zhì)量、外形的美觀以及蘊含的創(chuàng)意[2]。在這種情況之下，我國政府決定實施“中國制造2025”計劃，堅持以人才為本。而在這個計劃中，“工匠精神”的發(fā)揚是不可缺少的，只有社會各業(yè)人才落實“工匠精神”的腳踏實地、精益求精，中國才有更大的希望躋身于世界制造業(yè)強國。

（二）“工匠精神”是中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

“工匠精神”作為中職學校應該有的辦學理念，作為廣大學生應該樹立的職業(yè)精神，卻受到許多職業(yè)學校的忽視。這種精神恰恰是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，因為中職學校學生本身的知識水平就低于普通高中，若是就業(yè)率還不盡如人意，那么中職學校在社會上就一直會有不好的名聲。而“工匠精神”正是提高就業(yè)率的一大關鍵。

（三）“工匠精神”是學生立足社會的重要保障

職業(yè)教育要培養(yǎng)的不是只有知識無實際本領的人，其目標是培育出社會和企業(yè)需要的有技能人才。大多數(shù)企業(yè)都想要招收有這些特點的員工：職業(yè)技能過關、謙虛上進、有吃苦耐勞的品質(zhì)、細心負責等。中職學校如果能開展對學生“工匠精神”的教育，將會大大提高學生日后的崗位競爭力，幫助學生穩(wěn)步立足于社會中。

三、中職學?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的措施

（一）樹立正確的價值取向

長久以來，中職學校就一直缺乏對學生精神思想方面的教育，把全部的精力都放在知識和技能的教授上，導致一部分學生職業(yè)態(tài)度不端正。因此，中職學校必須認識到自己在這方面的不足并加以彌補，在日常的教學活動中給學生灌輸“工匠精神”[3]。

（二）弘揚“工匠精神”的校園文化

只有具備優(yōu)良的校園風氣，教育目標才能順利達成。因此，中職學校需要大力弘揚以“工匠精神”為主題的校園文化，為“工匠精神”的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍。在這種校園文化下，學生用心去理解和感悟“工匠精神”，用實際行動去落實“工匠精神”。

（三）專業(yè)課程教學中滲透“工匠精神”

在以往專業(yè)課課堂上，教師只會注重知識的灌輸、技能的傳授，然而光是這些還不夠。教師必須在傳授知識和技能的同時將“工匠精神”的思想融入其中，這樣才能使學生對學習和工作認真負責，從而具備嚴謹細致的職業(yè)素質(zhì)。

（四）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

中職學校還存在一個較嚴峻的問題就是教師問題。職業(yè)教育要求教師的知識和技能兩項都要優(yōu)秀，這樣的教師很稀缺。不僅如此，中職學校不乏大學剛畢業(yè)就開始從事教學的老師，嚴重缺少實際的企業(yè)經(jīng)驗。在這樣的情況下，“工匠精神”的發(fā)揚很難實現(xiàn)。為了解決上述問題，筆者提出以下兩點建議：（1）挖掘企業(yè)中有意向從事中職教育的人才。（2）開展在職教師的培訓，主要是加強教師在職業(yè)素質(zhì)方面的學習。只有教師具備了“工匠精神”，給中職學生做好榜樣，才能成功地培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

“工匠精神”是每一個處在社會生活中的人所需要具備的職業(yè)精神。缺乏對學生精益求精、認真仔細態(tài)度的培養(yǎng)是如今許多中職學校存在的問題。為了實現(xiàn)培養(yǎng)社會人才、促進社會發(fā)展的宏偉目標，廣大中職學校應盡快開展“工匠精神”的相關培育計劃。

參考文獻：

[1]蘆羿君.“工匠精神”融入中等職業(yè)學校德育的研究[D].河北師范大學，2017.

[2]張捷樹.中職學校培育工匠精神的問題與對策[J].當代職業(yè)教育，2017（1）：31-35.

[3]陳磊.中職院校培育“工匠精神”的重要性及其途徑分析[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016，27（3）：59-62.