潘從青 潘萍

[摘 要] 會計專業(yè)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)是中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實不同的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容，既可以鞏固專業(yè)理論知識，又可以提升學(xué)生動手操作的能力，這樣就可以培養(yǎng)出適合國家所需的專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計專業(yè)；教學(xué)；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0029-01

中職會計專業(yè)的學(xué)生，要想畢業(yè)后找到理想的工作，不僅要具備一定的理論水平，而且還要具有較強(qiáng)的實際動手能力。我就多年的會計教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：財會專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課如《基礎(chǔ)會計》《市場營銷》《經(jīng)濟(jì)法》《稅收基礎(chǔ)》《財務(wù)會計》《會計電算化》等，所有的這些課程學(xué)生學(xué)起來都是枯燥的、乏味的，學(xué)生如果沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，很難學(xué)好這些專業(yè)課。通過三年的學(xué)習(xí)，有好多學(xué)生竟不知道自己學(xué)了些什么，學(xué)會了些什么，會計究竟是干什么的，更不用說能獨(dú)立建賬、記賬、算賬、報賬。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，中職學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實相適應(yīng)的教學(xué)和實踐內(nèi)容，循序漸進(jìn)，鞏固專業(yè)理論知識，提升學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生將來能夠真正適應(yīng)社會的需要。

一、會計教學(xué)與實踐課程的結(jié)合

會計教學(xué)與實踐課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。會計理論教學(xué)應(yīng)按照高考考綱和教學(xué)大綱來開展，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。會計實踐教學(xué)是建立在會計理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，結(jié)合每門課程特點(diǎn)，通過實際動手操作，將理論知識應(yīng)用于會計實務(wù)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如《基礎(chǔ)會計》這門課，不僅要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，更要求學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用各種會計核算方法，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會計分錄，填制和審核會計憑證，再按照所填制的記賬憑證，根據(jù)一定的記賬規(guī)則記入有關(guān)的賬簿；對企業(yè)在經(jīng)營過程中所發(fā)生的各項費(fèi)用，必須進(jìn)行成本計算；一定時期終了，通過財產(chǎn)清查，在賬證相符、賬賬相符、賬實相符的基礎(chǔ)上，根據(jù)賬簿記錄，編制財務(wù)會計報告。所以，在會計教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解所學(xué)的理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐操作能力，達(dá)到教學(xué)的目。

二、會計教學(xué)與實踐的組織實施

（一）學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，成立會計教學(xué)和實訓(xùn)所需的會計實驗室

會計模擬實驗室除了配備基本的設(shè)施外，還應(yīng)配備教學(xué)用相應(yīng)的會計憑證、賬簿、會計報表等會計資料，特別是會計軟件的配備對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)起著關(guān)鍵性的作用。如手工賬軟件及會計電算化軟件在學(xué)生的技能競賽中起著關(guān)鍵性的作用，無論是學(xué)生參加哪個級別的競賽，都離不開這兩款軟件的操作，同時也對學(xué)生以后的就業(yè)起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生以后在工作崗位上不至于束手無策。

（二）建設(shè)“雙師型”師資隊伍，提高會計教師的實踐技能

因為我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分只具有一定的理論知識，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，因此要采取一定的措施強(qiáng)師資隊伍建設(shè)：（1）鼓勵專業(yè)教師參加頂崗實習(xí)；（2）鼓勵專業(yè)教師積極考取職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師；（3）鼓勵專業(yè)教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；（4）將專業(yè)課教師送出去培養(yǎng)以提高專業(yè)教師的實踐操作能力。

（三）強(qiáng)化目標(biāo)意識，開展會計教學(xué)與實踐活動

因為中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，這就決定了在日常教學(xué)中必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)實習(xí)實踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識，進(jìn)行實訓(xùn)實踐操作，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力及實踐能力。同時，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在真實的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，使學(xué)生踏上工作崗位以后盡快適應(yīng)自己的工作。

（四）改善教學(xué)評價機(jī)制，以人為本

職業(yè)教育不像普通教育，它是開放性的、社會化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量如何，只有得到用人單位、學(xué)生和家長的認(rèn)可，才有實際意義。所以對中等職業(yè)學(xué)校來說，要堅持以職業(yè)能力為本位，通過因材施教的教育方式，使不同層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，都有成才的希望和可能。例如，我校會計專業(yè)的學(xué)生在作業(yè)的布置上是分層布置的，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)厣俨贾靡稽c(diǎn)最基本的練習(xí)，也可以讓這些學(xué)生抄一些課本上的例題來完成自己的作業(yè)。在教學(xué)上，我們也是采用分層教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生都有事干，都能以干好自己的事為目的，這樣可以使不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。再如，我校積極組織學(xué)生參加市和省的技能大賽，成績優(yōu)異的學(xué)生在高考中可以加上更高的技能成績，可以讓這些學(xué)生考上理想的本科院校；對成績不理想的學(xué)生可以通過單招考取自己如意的高職、高專；還有一些學(xué)習(xí)確實有困難的學(xué)生，可以進(jìn)行免試入學(xué)，讓這些學(xué)生在高職學(xué)校進(jìn)一步提升自己。所以這在一定程度上激勵了所有的中職學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃立偉.淺談如何提高中職學(xué)校會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）：228.

[2]周逸華.會計教學(xué)中提高中職學(xué)生專業(yè)技能的策略[J].新課程，2010（8）.