張超

[摘 要] 在高校體育工作開展的過程中，體育教學管理占有重要的位置，對高校體育教學工作的穩(wěn)定和教學質(zhì)量有直接的影響。人本主義的理念提出，把人的價值再次提到相應的高度，受到普遍關注。體育教學能夠提高學生的身體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。因此，在高校體育教學管理的過程中，應當堅持人本主義理念，發(fā)揮學生的主體作用。

[關 鍵 詞] 人本主義；高校體育；教學管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0220-01

隨著人本主義理念的提出，人的價值受到普遍的關注。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對人的重要性有了新的認識。隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的逐步推進，人的作用和價值再次凸顯。現(xiàn)階段，在高校體育教學管理的過程中，人的因素常常被忽視，學校對高校體育教師和學生缺少人文關懷，學生的合理體育需求難以得到滿足。因此，在高校體育教學管理的過程中，對存在的問題進行重視和探究，采取相應措施，促使高校體育教學管理改革的深入。

一、高校體育教學管理過程中人本主義現(xiàn)狀

（一）人本主義理念難以深入執(zhí)行

隨著我國社會的發(fā)展，人本主義的理念已經(jīng)深入人心。由于受到傳統(tǒng)教學觀念和教學思想的影響，導致“以教師為本、以學生為本”的人本主義觀念難以切實執(zhí)行。在實際工作開展的過程中，主觀上提高人本主義的理念，但是在客觀執(zhí)行的過程中，仍然采取的是行政式的管理方式。如，高校體育教學管理的最高權力依然是校級行政結(jié)構，學校采取的管理措施和體育學院或者體育教學部門的實際情況不符合，存在脫節(jié)的情況等。學校行政部門對體育教師和學生的需求缺少了解，在對相關的制度和措施進行制定的過程中，和實際情況不符，導致教師和學生對學校缺乏認同感，喪失主人翁意識，造成人本主義理念難以深入執(zhí)行。

（二）傳統(tǒng)的剛性管理方式造成人文關懷的缺失

在傳統(tǒng)的教學管理過程中，管理人員是主體，采取教學控制的方式進行管理，相關的制度剛性十足，這樣的管理觀念和方式促使管理和被管理者之間的關系變成控制與被控制的關系。剛性管理在一定的時期階段有著一定的推動作用，但是隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生很大的變化，剛性管理的方式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展，對人的主觀能動性和創(chuàng)造性產(chǎn)生壓制，無法滿足人們的需求，一定程度上阻礙了社會的發(fā)展。在高校體育教學管理的過程中，采取剛性管理的理念和方式不利于管理人員的管理，同時束縛了體育教師的發(fā)展，學生的體育需求難以得到滿足。部分高校的規(guī)章制度過于嚴格，對學生的實際情況缺少考慮，造成人本缺少。

二、人本主義的高校體育教學管理的有效措施

（一）強化體育教學中的人文理念，構建具有人文關懷的師生關系

在高校體育教學管理過程中，加強體育教學中人文理念的強化，需要對高校的管理人員以及體育教師進行人文理念的強化，在對學生進行教育和管理的過程中促使自身和學生之間關系的轉(zhuǎn)變。人文主義的視角下，高校學生和老師之間的關系應當是平等的，管理人員和被管理人員應當是平等的，促使學生和老師之間和諧關系的構建，促使師生之間交流的深入，促進高校體育教學質(zhì)量的提高，提高高校體育教學管理的水平。同時人文主義理念應當在高校體育教學的過程中進行融入，尊重學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生對體育學習的興趣，促進學生思維能力的發(fā)展。因此，體育教師應當深入了解學生和關心學生，在教學的過程中發(fā)揮學生的主體作用，了解學生的個性特點，鼓勵學生表達自己的看法和想法，在對體育技能和知識進行傳授的過程中加強引導，促進學生思維能力的發(fā)展，給予學生更多的人文關懷。

（二）摒棄剛性管理，開展人本體育教學管理

在高校體育教學管理的過程中，管理人員應當根據(jù)高校體育工作的特點和性質(zhì)，對體育教師的群體特點進行分析和考慮，對人的復雜性和不確定性等因素進行考慮，在進行管理的過程中，不能一味地采取強制性的措施，實現(xiàn)管理的目的，應當主動摒棄傳統(tǒng)剛性管理的方式，采取柔性化管理，促使有效的管理方式和無形的管理意識進行融合，達成管理的目的。首先，需要對民主、互動的溝通機制進行構建，體育教學管理人員應當把教師作為學校的主人，深入教師和學生之間，構建平等的對話和交流平臺，鼓勵教師和學生暢所欲言，實現(xiàn)對教師和學生需求的了解。其次，采取參與管理的方式，在管理工作開展的過程中，應當尊重教師和學生，認識到教師和學生參與到管理中的重要性，調(diào)動其參與管理的積極性，充分發(fā)揮其主管能動性，樹立其主人翁意識，促進管理水平和質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育形勢在不斷發(fā)生變化，高校體育教學管理的內(nèi)容和目標呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。因此，促進高校體育教學管理作用的發(fā)揮，促進教師教學水平和學生綜合素質(zhì)的提高，加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，促進體育教學全面發(fā)展。因此，在高校體育教學管理的過程中，應當加強人本主義理念，促使管理理念和管理方式的創(chuàng)新，提高管理的水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李愛紅.人本主義視角下的高校體育教學策略探討[J].長江叢刊，2017（3）：209.

[2]楊宇飛.“人本主義”視角下高校體育教學管理探析[J].當代體育科技，2013，3（4）：56.