鄭宏敏

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；定軸輪系傳動(dòng)比；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0198-02

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

一、信息化教學(xué)的簡(jiǎn)介

信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)體系的一系列改革和變化。包括教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化具有五大特點(diǎn)：（1）信息技術(shù)為支撐。（2）以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)。（3）強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建。（4）教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性。（5）教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

二、信息化在定軸輪系傳動(dòng)比教學(xué)中的應(yīng)用

定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算是機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，傳動(dòng)教學(xué)模式下完成的教學(xué)計(jì)算枯燥，脫離實(shí)際，理論和應(yīng)用分離。我嘗試從以下幾方面入手，運(yùn)用信息化教學(xué)手段優(yōu)化定軸輪系傳動(dòng)比的教學(xué)。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容精選，優(yōu)化組合，使其成為一門完整、系統(tǒng)的綜合化課程體系。其中定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和攻克的重、難點(diǎn)如下：在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了齒輪章節(jié)，掌握了齒輪副的傳動(dòng)比計(jì)算以及轉(zhuǎn)向關(guān)系，而且對(duì)定軸輪系的應(yīng)用特點(diǎn)也有一定的了解，同時(shí)作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)車床、銑床主軸變速有一定的感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各部分知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算普遍存在畏難情緒，計(jì)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以應(yīng)考慮合理利用學(xué)生的好奇心和愛動(dòng)手的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

任務(wù)型課程就是以一系列學(xué)習(xí)性任務(wù)為載體來(lái)組織課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程。（見上圖）

（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)施

（四）教學(xué)效果反思

信息化教學(xué)為教學(xué)提供了更多元的選擇，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多種信息化手段：（1）使用立體書城教學(xué)資源庫(kù)。（2）充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。（3）合理運(yùn)用微課教學(xué)。（4）通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及評(píng)分。（5）課堂網(wǎng)絡(luò)連線企業(yè)導(dǎo)師驗(yàn)收成果，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理實(shí)結(jié)合，知行合一，借助大數(shù)據(jù)跟蹤，讓評(píng)價(jià)更全面。

三、總結(jié)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的比較

（二）展望

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Ray Clifford說(shuō)：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師?！痹谶@個(gè)信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多元化地創(chuàng)造和分享，教會(huì)學(xué)生多維度地探索問(wèn)題而非重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案，在知識(shí)碎片化的時(shí)代，知道如何思考并掌握探索的方法比直接說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷紅偉.《定軸輪系》教案解析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（29）.

[2]陳建清.定軸輪系教學(xué)的思考[J].福建輕紡，2007（5）.