張琬 杜穎 劉靜

[摘 要] 游戲是學(xué)前兒童的一項(xiàng)基本活動(dòng)，學(xué)前兒童需要通過(guò)游戲來(lái)豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行智力的發(fā)展。游戲能幫助學(xué)前兒童獲得對(duì)世界的理解，提高他們的適應(yīng)能力，不斷刺激大腦的活動(dòng)和發(fā)育，促進(jìn)大腦進(jìn)行積極的變化。學(xué)前兒童游戲種類(lèi)繁多，各類(lèi)游戲?qū)W(xué)前兒童智力有不同程度的開(kāi)發(fā)，設(shè)置合理有效的游戲能夠刺激較為理想的大腦發(fā)育，使兒童智力充分開(kāi)發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 兒童；智力； 游戲設(shè)置；主觀能動(dòng)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0018-02

各年齡階段的兒童都需要游戲，薩頓·史密斯認(rèn)為“大腦從一開(kāi)始就極具潛力，在早期階段游戲的作用是輔助實(shí)現(xiàn)大腦的潛力，在大腦和行為中保留更多潛在的變化性”[1]。由此看來(lái)，游戲?qū)W(xué)前兒童具有至關(guān)重要的作用，兒童的智力發(fā)展與游戲密不可分。

一、游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的作用

（一）游戲能激發(fā)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

能夠進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往是兒童個(gè)性特征的重要表現(xiàn)，也是體現(xiàn)兒童社會(huì)交往能力的重要因素。而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過(guò)程本身就是兒童進(jìn)行交往的過(guò)程。游戲的過(guò)程是輕松的、愉悅的，兒童可以輕松地表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，來(lái)與其同伴進(jìn)行交流[2]。

（二）游戲能夠增強(qiáng)兒童的自信心，滿足幼兒心理發(fā)展需要

游戲是兒童自發(fā)進(jìn)行的能夠滿足兒童需要的活動(dòng)。在游戲中，兒童擁有絕對(duì)的自由，沒(méi)有來(lái)自外界的束縛，因此，在游戲中兒童的情緒是放松的，可以反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)[3]。在這樣自由的游戲中兒童可以增強(qiáng)自信心，并且自身想法慢慢發(fā)生改變，心理日漸成熟。

（三）游戲有利于兒童自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著很強(qiáng)大的作用。在游戲中，可以引導(dǎo)兒童探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng)，以及自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的[4]，它為兒童提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們需要面對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中樂(lè)趣，使游戲得以繼續(xù)下去。

（四）游戲有利于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。兒童對(duì)新鮮事物敏感好奇，敢于想象，這種獨(dú)特的思維方式使他們天生就具有創(chuàng)造的傾向[5]，游戲能夠滿足兒童發(fā)展創(chuàng)造力的需要。

（五）游戲有利于兒童認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)

游戲可以加快兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知。在游戲中，兒童會(huì)接觸到許許多多的游戲材料、游戲方式。通過(guò)游戲活動(dòng)，兒童可以認(rèn)知他所接觸到的各種東西，并對(duì)它們的功能用途有一定的了解。游戲是幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的，它能給兒童帶來(lái)歡樂(lè)和滿足，因此對(duì)兒童的游戲應(yīng)該加以鼓勵(lì)[6]。

總之，游戲活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展有很大的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要，為兒童創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，使兒童能擁有快樂(lè)的童年生活；另一方面，游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起兒童的興趣和注意力，能激發(fā)兒童積極地感知、觀察、注意、記憶、想象等，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展[7]。

二、各類(lèi)游戲?qū)和橇Πl(fā)展的重要作用

兒童游戲的種類(lèi)是很紛雜的，對(duì)幼兒游戲的劃分也有很多種方法，現(xiàn)在以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為主要依據(jù)進(jìn)行劃分，可以分為練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲以及規(guī)則游戲。

（一）練習(xí)性游戲

練習(xí)性游戲又稱為感知運(yùn)動(dòng)游戲，在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的游戲是以練習(xí)性游戲?yàn)橹?，這也是兒童出現(xiàn)最早的一種游戲形式。這種游戲是為了取得機(jī)能性快樂(lè)而重復(fù)習(xí)得的活動(dòng)?！皺C(jī)能性快樂(lè)”是法國(guó)心理學(xué)家彪勒提出的，指因滿足身體的某種生理需要而獲得的快樂(lè)。游戲的驅(qū)動(dòng)力不是外加的，游戲動(dòng)作本身就是一種強(qiáng)化因素，“動(dòng)”即快樂(lè)。這種游戲的功能就是對(duì)動(dòng)作的積極重復(fù)和鞏固，從動(dòng)作的重復(fù)中得到機(jī)能性快樂(lè)，產(chǎn)生或獲得有力量的感覺(jué)[8]。

（二）象征性游戲

象征性游戲主要出現(xiàn)在兩歲以后，主要特征是假裝，包括以物代物，以動(dòng)作代替動(dòng)作以及角色扮演。角色扮演是通過(guò)對(duì)事物的動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)系[9]。對(duì)兒童智力發(fā)展影響如下：

1.強(qiáng)化認(rèn)知與知能方面。在角色扮演中，兒童編織共同反映現(xiàn)實(shí)生活的劇情，認(rèn)知和相關(guān)知能的發(fā)展以及抽象思維能力得到提高。

2.增進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。兒童以想象力去扮演并且表現(xiàn)物體與所表演情境，思考游戲情境中所面對(duì)的問(wèn)題，隨之，解決問(wèn)題的能力也得到提高。

3.提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。兒童在扮演劇情的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言的互動(dòng)、溝通和練習(xí)，有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

4.舒緩情緒。在扮演游戲中，兒童是滿足愉悅的，舒緩了情緒。

5.培養(yǎng)專注力、記憶力和計(jì)劃能力等。為了繼續(xù)游戲，兒童一起合作討論情境與制作所需的道具，一件件專注完成，并且能夠記憶所有的情境步驟，有條不紊。

（三）結(jié)構(gòu)性游戲

結(jié)構(gòu)性游戲是指兒童按照以一定的計(jì)劃或目的來(lái)組織物體或游戲材料使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。包括拼圖、積木、玩沙、手工、木工等。對(duì)兒童智力發(fā)展影響如下：

1.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，能夠刺激幼兒使幼兒有興趣來(lái)進(jìn)行游戲。提供給兒童盡量多的材料，把生活中能接觸到的交通工具、日常用品以及自然界里的各種動(dòng)植物都反映到游戲活動(dòng)中，如小椅子、沙發(fā)、床等[10]，這樣提高他們的興趣和動(dòng)手能力。

2.結(jié)構(gòu)游戲能夠加深幼兒對(duì)構(gòu)造物和物體的記憶。兒童只有對(duì)日常生活的建筑和物體有全面深刻的了解才能順利開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲，兒童在此過(guò)程中培養(yǎng)敏銳的觀察力。

3.結(jié)構(gòu)游戲本身就是動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦并用的過(guò)程，兒童為了表現(xiàn)自己想象中的某一物體，必然會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去構(gòu)想和選材，根據(jù)記憶中儲(chǔ)存的表象，構(gòu)造出他們自己所熟知的物體來(lái)，這又會(huì)使他們的記憶力得到進(jìn)一步的發(fā)展[11]。

（四）規(guī)則游戲

規(guī)則游戲是兩個(gè)以上的兒童在一起按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行的、具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的一種游戲。比如打牌、下棋、跳房子、老鷹捉小雞等。規(guī)則游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有規(guī)范性，給予兒童一定的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)他們集體合作以及協(xié)同性等能力的發(fā)展，還會(huì)對(duì)培養(yǎng)兒童的領(lǐng)導(dǎo)能力有一定作用。

三、在游戲中充分發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性以促進(jìn)其智力發(fā)展

游戲是兒童的主體性活動(dòng)，游戲相當(dāng)于兒童的工作[12]，這就是說(shuō)兒童在游戲過(guò)程中的主體性體驗(yàn)占主要地位，要在游戲中充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，把游戲看作是兒童的主體性活動(dòng)，充分地對(duì)游戲活動(dòng)中兒童的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性予以承認(rèn)和肯定，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值和功能。

發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，必須尊重兒童的自身想法，給予兒童感興趣的游戲活動(dòng)。兒童在游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中能做的只是與他興趣相符合的事情[13]。一旦兒童感興趣，他們就會(huì)全身心投入，對(duì)他們的專注力培養(yǎng)大有好處，并在游戲中得到發(fā)展。

在游戲中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，兒童可以自由自在地進(jìn)行游戲活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)游戲主題、內(nèi)容和方法，可以通過(guò)多次的游戲找到適合自己能力與興趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式方法，不擔(dān)心失敗而招到成人的批評(píng)和同伴的嬉笑，在游戲中獲得成就感和滿足感。同時(shí)通過(guò)自己探索，提升兒童自身的探究能力，以及在游戲過(guò)程中的配合協(xié)作交往能力。

發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使兒童在輕松愉悅的心理背景下充分發(fā)揮其游戲的能力，任何旨在尋求快樂(lè)而開(kāi)展的自愿活動(dòng)都可以劃歸為游戲[14]，在這樣一種活動(dòng)中，兒童不會(huì)緊張，會(huì)促進(jìn)兒童智力活動(dòng)（注意、感知、想象、記憶、思維等）的主體性發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

“智力是一種潛能，人的發(fā)展就是對(duì)內(nèi)在潛能不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！眱和缙谑堑於ㄖ橇Πl(fā)展的基礎(chǔ)，是令人興奮的、有效的時(shí)期[15]。游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)特殊過(guò)程。游戲就是對(duì)兒童智力的一種提升手段，所以幼兒園要將游戲活動(dòng)作為兒童的一種基本活動(dòng)，要融入幼兒園活動(dòng)的各個(gè)方面，從不同的游戲中給予兒童相應(yīng)的智力刺激，使兒童智力的各個(gè)層面都得到鍛煉和發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的兒童觀，尊重兒童的主體地位，不斷發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和主體性，促進(jìn)其智力的健康發(fā)展。

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