王剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)教育事業(yè)的改革使得翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在我國(guó)全國(guó)各所學(xué)校所應(yīng)用，并且其已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中新型的課堂教學(xué)模式。因此，在這一背景下，對(duì)移動(dòng)社交平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探究。首先，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相關(guān)概述，而后詳細(xì)分析了如何在移動(dòng)社交平臺(tái)下有效使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前人才需求，以及學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動(dòng)社交平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0007-01

社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的需求、學(xué)生群體更新?lián)Q代，都對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)人才需求，國(guó)外教育家發(fā)明的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了春天。為了能夠適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)改革新要求，以及滿足國(guó)內(nèi)對(duì)當(dāng)代人才的需求，我國(guó)各所學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而就我國(guó)社會(huì)情況來(lái)看，如何在移動(dòng)社交平臺(tái)下高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教師面臨的嚴(yán)峻問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱之為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂其是指在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，并且教師要將課堂上的學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。它主要是通過現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的“課堂教授知識(shí)，課后完成作業(yè)”的模式徹底顛倒。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生在課前根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師就會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流并且展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，在課后學(xué)生自主鞏固課堂知識(shí)，并且明白自己的薄弱處，然后進(jìn)行目的性練習(xí)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂內(nèi)短暫寶貴的時(shí)間內(nèi)，能夠更加專注地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行自主研究，從而發(fā)散思維，這對(duì)于學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)理解有著極大的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流并且為存有疑惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)過程中，師生角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了師生之間的情感。

二、移動(dòng)社交平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）充分做好課堂教學(xué)前準(zhǔn)備

為了能夠充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師就要充分利用移動(dòng)社交平臺(tái)。首先，教師可以在QQ群中進(jìn)行課前教學(xué)活動(dòng)，教師上傳課堂教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及課堂探究的相關(guān)資料等，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀和下載。教師可以發(fā)布課前活動(dòng)任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)布小組活動(dòng)作業(yè)，以便于在課堂展示。其次，教師還可以通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)前活動(dòng)，教師在公眾平臺(tái)上上傳和編輯課堂相關(guān)拓展知識(shí)，利用圖片軟件編輯等相關(guān)技術(shù)上傳趣味性拓展知識(shí)，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合理安排課堂中教學(xué)內(nèi)容

移動(dòng)社交平臺(tái)下，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂就要合理有效地安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂探討，不同的學(xué)習(xí)小組針對(duì)本堂課的基本問題和拓展問題，如存在疑問，可以對(duì)教師提出疑問。討論完畢后，教師隨機(jī)抽取小組進(jìn)行結(jié)果分享，并且對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的反饋。而后教師根據(jù)其在課堂巡視時(shí)學(xué)生提出的問題進(jìn)行知識(shí)梳理，并且回答學(xué)生問題，查缺知識(shí)補(bǔ)漏，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。課堂最后，教師可以利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。檢測(cè)完畢后，教師要將課堂檢測(cè)后的成績(jī)錄入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及更加全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（三）課后及時(shí)鞏固

在課后，教師學(xué)生更要高效的利用移動(dòng)社交平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展。學(xué)生可以在QQ群或者是微信群中對(duì)課堂仍然沒有解決的知識(shí)進(jìn)行提問，而由教師進(jìn)行課后的知識(shí)質(zhì)疑解答。另外，教師可以利用微信公眾平臺(tái)制作知識(shí)復(fù)習(xí)提綱，制作完畢后，教師要在微信公眾平臺(tái)、QQ群或者是微信群及時(shí)發(fā)布。與此同時(shí)，教師還要將學(xué)科的前言知識(shí)發(fā)布于微信公眾平臺(tái)、QQ群或者是微信群中，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新的研究動(dòng)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過本文論述可知，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步使得我國(guó)對(duì)社會(huì)人才的要求越來(lái)越高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維等，在一定程度上能夠符合我國(guó)當(dāng)前關(guān)于社會(huì)綜合性人才的需求。因此，在當(dāng)前移動(dòng)社交平臺(tái)下，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要充分利用當(dāng)前智能化技術(shù)，同時(shí)課前充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容、課后及時(shí)鞏固，才能使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思宏，劉姝祺，張松.基于移動(dòng)社交平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究：以微生物學(xué)教學(xué)為例[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2016，6（2）：27-32.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.