羅敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在學前教育專業(yè)體育活動課程教學中，教師必須尊重學生的主體地位，結(jié)合學前教育專業(yè)教學大綱和目標，采用科學、合理、有效的方式，制定符合當前學生實際需求的教學方案，促進學前教育專業(yè)體育活動課程教學效果和質(zhì)量的提升。而情景教學模式作為現(xiàn)代教學的重要途徑，在課堂教學中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，主要探討如何利用情景教學模式，促進學前教育專業(yè)體育活動課程實踐效率的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情景;學前教育專業(yè);體育活動課程;實踐效率

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0072-02

一、引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，人們對幼兒學前教育越來越重視，這就給我國學前教育專業(yè)提出新的挑戰(zhàn)。體育活動課程作為學前教學專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。再加上我國新課改進程的全面推進以及對幼兒教師人才的大量需要，我國學前教育專業(yè)體育活動課程教學改革勢在必行，因此，在學前教育專業(yè)體育活動課程教育中，教師必須結(jié)合學前教育的特殊性，利用現(xiàn)代科學技術(shù)，創(chuàng)新教學方式，而情景教學模式作為一種新型的教學模式已經(jīng)在我國教育中得到廣泛的應(yīng)用。但是由于各種因素的阻礙和限制，導致情景模擬教學依然存在不少問題。面對這樣的情況，只有加強對學前教育專業(yè)體育活動課程情景教學的分析和研究，找出科學、合理、有效的方式，才能促進體育活動課程教學實踐效率的提高，進而為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型教學人才。

二、當前學前教育專業(yè)體育活動課程存在的問題

（一）體育活動課程的指導理念不符合幼兒體育教育發(fā)展

體育活動課程的指導理念指的是學前教育專業(yè)設(shè)置這門課程的指導思想。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國大多數(shù)的高校教學中，體育活動課程不是學前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而是公共必修課程，而且在體育活動課程教學活動中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式和教學理念進行講授，學生只能被動地接收知識，違背了新課改教育的實際要求，不利于幼兒教師人才的全方位培養(yǎng)，長此以往，還會導致學前教育專業(yè)體育活動課程與幼兒體育教育發(fā)展相脫節(jié)，培養(yǎng)的學生不能滿足當前我國幼兒教育中體育教學工作的實際需要。

（二）體育活動課程的教學內(nèi)容設(shè)置沒有突出幼兒體育教育的特點

在我國高校中的學前教育專業(yè)中，體育活動課程教材和教學內(nèi)容的設(shè)置沒有突出幼兒體育教育的特點，而是全部著重講解體育教學對幼兒教學發(fā)展和幼兒鍛煉的重要性，沒有具體的幼兒體育教學內(nèi)容，比如幼兒體育戶外活動、體育游戲活動、體育體操活動和體育競技活動等，這就導致學生不能及時地掌握幼兒體育教學的具體內(nèi)容，不利于幼兒教師專業(yè)性人才的培養(yǎng)。近年來，我國高校始終在踐行新課改的實際要求，當然學前教學專業(yè)也進行了相應(yīng)的調(diào)整，部分高校將學前教育專業(yè)的體育活動課程教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是體育活動課程設(shè)置依然存在諸多問題，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容缺乏科學性、針對性和適用性，以至于幼兒球類體育項目的內(nèi)容占了大部分，而幼兒體操、游戲等基礎(chǔ)體育活動內(nèi)容相對較少，甚至還有的高校學前教育專業(yè)體育活動課程教學內(nèi)容沒有涉及以上方面的設(shè)置。

（三）體育活動課程的教學方法過于陳舊

我國高校學前教育專業(yè)的教學目的，就是促進學生對學前教育專業(yè)知識和技能的掌握，并且能夠在幼兒教育中進行實際的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段我國學前教育?？企w育活動課程教學來看，教師沒有對學生進行專門的幼兒體育活動實踐教學，依然采用傳統(tǒng)的理論教學方法，這種教學方法過于陳舊，不利于學生對幼兒體育教學方法和方式的實踐性學習和掌握，也不能實現(xiàn)高校學前教育專業(yè)教學的目標，以致于學生將來畢業(yè)之后不能適應(yīng)幼兒體育教學工作。

三、提高以情景為導向的學前教育專業(yè)體育活動課程實踐效率的有效措施

針對幼兒體育教育的特殊性，在高校學前教育專業(yè)中，教師必須根據(jù)體育活動課程目標和教材內(nèi)容，充分利用情景教學方式，促進學前教育專業(yè)課程實踐效率的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的形成

常言道：提出問題比解決問題更重要，因此，在學前教育專業(yè)的體育活動課程教學中，教師應(yīng)該引導學生認真觀察，使學生能夠在創(chuàng)設(shè)情景中及時發(fā)現(xiàn)問題，并在體育活動課程教學中提出問題，這樣有助于促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。比如教師在講解幼兒跑步時，可以將學生分成小組，并提出怎樣才能讓幼兒跑得快的問題，使學生在解決問題的過程中通過相互探討啟發(fā)自己的思維得出結(jié)論：有的學生認為頻率快就可以跑得快，有的學生認為直線跑可以跑得快，還有的認為步幅大的才跑得快等。在這個過程中，教師只提出了一個問題，學生就積極發(fā)揮主觀能動性去思考和體會，這樣不僅可以提高學生對體育活動課程內(nèi)容的理解和掌握，還能促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成，進而提高體育活動課程的實踐效率，以至于將來他們從事幼兒體育教育時，能夠結(jié)合幼兒的特點，創(chuàng)新教學方式。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗情景，激發(fā)學生學習體育活動知識的興趣

基于體驗的性質(zhì)而言，它是一個身體感知過程，且主體對象是學生。因此，在學前教育專業(yè)體育活動課程教學中，教師必須為學生積極創(chuàng)設(shè)體驗情景，讓學生通過情景體驗幼兒體育教學活動獲得教學經(jīng)驗，為將來從事幼兒體育教育工作積累經(jīng)驗、奠定基礎(chǔ)。比如教師在講解立定跳遠體育項目時，可以利用多媒體將其創(chuàng)設(shè)為青蛙跳河的動漫情景播放給學生，然后分發(fā)一些繩子給學生，讓他們利用這些繩子模擬青蛙跳河的情景，這樣不僅可以激發(fā)學生學習體育活動課程內(nèi)容的興趣，還能促使學生對幼兒具體體育活動要領(lǐng)和技術(shù)的掌握，進而提高他們自身的幼兒體育教育專業(yè)技能和專業(yè)知識水平。同時，還能提高學前教育專業(yè)體育活動課程的實踐效率，完成高校學前教育專業(yè)教學目標。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景，強化學生的體育能力

體育游戲是幼兒體育教育的重要內(nèi)容，同時，也是學前教育專業(yè)體育活動課程的重要內(nèi)容，因此，教師在體育活動課程教學中，必須利用情景教學模式，創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學生學習幼兒體育教學知識的興趣。這樣才能促進學生的全面發(fā)展，進而為我國幼兒體育教育培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。從幼兒體育游戲的種類來看，是非常豐富的，并且都充滿了活力。所以教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅可以激發(fā)學生學習體育活動課程的興趣，還能強化學生自身的體育能力，進而促進體育活動課程實踐效率的提高。例如教師在向?qū)W生講授幼兒障礙跑步時，可以將其設(shè)計成一個送信的游戲，并把學生分成幾個小組，把凳子當做草地，把桌子當做鋼絲網(wǎng)，利用繩子做出一條小河，將粉筆當做地雷，然后讓學生通過爬、繞、轉(zhuǎn)和跨等動作，到達目的地完成送信。在這個游戲情景教學過程中，學生的思維肯定處于十分活躍的狀態(tài)，他們的情緒也必定高漲，這種情形非常有利于促進學生對幼兒障礙跑步技術(shù)的滲透和學習，進而提高體育活動課程教學的質(zhì)量和效果，有效地完成學前教育體育活動課程的實踐教學目標。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情景，促進學生想象力的發(fā)展

眾所周知，音樂能夠陶冶一個人的情操，因此，在學前教育體育活動課程教學中，創(chuàng)設(shè)音樂情景，可以促進學生對幼兒體育教育寓教于樂教學理念的理解和掌握。同時，教師通過音樂情景的正確引導，還可以促進學生想象力的發(fā)展，進而促進體育活動課程實踐效率的不斷提高。比如教師在講解壘球的投擲時，可以創(chuàng)設(shè)游戲情景：支援前線，并且利用音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情景，首先，播放軍號音樂，使學生根據(jù)軍號進行集合整隊，其次，集合完畢之后，播放《義勇軍進行曲》，讓學生發(fā)揮想象力想象前線戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)況，等待后期部隊支援的情景。然后，將壘球當做手雷，向敵方進行投擲。這種音樂情景，不僅能夠最大限度地激發(fā)學生的學習激情，還能促進學生投擲的規(guī)范性，只有這樣才能投中目標。進而促進學生對幼兒壘球投擲課程內(nèi)容的掌握，提高體育活動課程的效果和質(zhì)量，還能為學生以后從事幼兒體育教育提供建議。

（五）創(chuàng)設(shè)精神情景，激發(fā)學生學習體育的積極性

在高校學前教育體育活動課程教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的肢體語言表達，究其原因，主要是由于幼兒年齡的特殊性，他們在體育教學中，需要及時地被給予肯定和鼓勵以及贊許，這樣才能激發(fā)他們學習體育的積極性，進而有效地完成體育教學的目標，因此，教師也要以身作則，創(chuàng)設(shè)精神情景，培養(yǎng)學生的面部表情等肢體語言表達能力，進而完成體育活動課程教學內(nèi)容，促進體育活動課程實踐效率的提高。比如教師示范一個體育動作，學生完美地表演，教師要給予贊美：“你的動作真的好優(yōu)美”，并且豎起自己的大拇指。這樣的情景教學模式不僅能夠讓學生親自感受到教學的效果，還能促進學生對肢體語言和面部表情的實際運用能力，進而為學生將來從事幼兒體育教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)，還能提高體育活動課程教學的效果和質(zhì)量，有效地完成學前教育的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們對幼兒教育的要求也越來越高，這就導致人才市場急需大量的專業(yè)性幼兒教育人才，而高校學前教育專業(yè)的學生，作為我國未來幼兒教育的工作者，對我國幼兒教育發(fā)展具有重要作用，因此，教師在體育課程教學中，必須創(chuàng)新教學方式，利用情景教學模式，加強學生體育課程教學實踐效率的提高，進而促進學生對幼兒體育教育內(nèi)容的理解和把握，促進他們自身的全面可持續(xù)發(fā)展。

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