楊劍君

[摘 要] 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向的校企合作有自身的特點。從現(xiàn)有的幾種校企合作類型出發(fā)，分析了各個類型校企合作的優(yōu)勢與不足，結(jié)合現(xiàn)有各高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向校企合作的現(xiàn)狀以及部分合作相對成功的實例，提出了根據(jù)各高校不同的地域特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的校企合作模式的觀點。

[關(guān) 鍵 詞] 玩具設(shè)計；校企合作；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0062-02

談校企合作已經(jīng)是個老調(diào)重彈的話題，盡管如此，對某些相對新型的專業(yè)方向而言，它還是有一定的研究的必要。比如，本文要探討的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)里的一個方向——玩具設(shè)計方向。這個專業(yè)方向是個相對比較新的專業(yè)方向，最初在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之下。后來，國家“十一五”“十二五”規(guī)劃及政府工作報告都列入了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計，當(dāng)時的玩具設(shè)計方向歸于工業(yè)設(shè)計專業(yè)。2010年，工信部等11個部委聯(lián)合發(fā)布了專門文件《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》，2011年底，國務(wù)院發(fā)出的《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級》五年規(guī)劃以及2012年初國務(wù)院辦公廳發(fā)出的《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見》這兩份重要文件，都具體強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計。2012年，教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，工業(yè)設(shè)計專業(yè)從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中分離出來，并更名為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。原用名的“工業(yè)設(shè)計”歸至機(jī)械類學(xué)科門類，玩具設(shè)計專業(yè)方向成了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)之下的一個方向。

眾所周知，玩具設(shè)計專業(yè)方向是我國近十幾年新興起的一個專業(yè)方向。盡管這個方向在近些年在人才培養(yǎng)上有了長足的進(jìn)步，但它在人才培養(yǎng)、校企合作教學(xué)模式等方面還有很多值得探討的空間。本文試圖就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向的校企合作教學(xué)模式的改革做一些探討，以期能為培養(yǎng)應(yīng)用性比較強(qiáng)的玩具設(shè)計專門人才提供一定的參考。

一、校企合作教學(xué)模式的幾種類型及優(yōu)缺點分析

校企合作教學(xué)模式，顧名思義，是指學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，其目的就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐生產(chǎn)的一種結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐實訓(xùn)的結(jié)合。

這種人才培養(yǎng)模式可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，將學(xué)校人才培養(yǎng)緊密與社會需求結(jié)合，是高校與企業(yè)雙贏、共同發(fā)展的模式之一。在藝術(shù)設(shè)計發(fā)展史上，這種良好的校企合作模式最早起源于二十世紀(jì)初期的包豪斯設(shè)計學(xué)院。當(dāng)時的包豪斯設(shè)計學(xué)院有三分之一的實訓(xùn)課程是在工廠完成的。歷史事實證明，這種合作能很好地促進(jìn)設(shè)計類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

目前，高校校企合作教學(xué)模式大體有以下幾種類型：

（一）學(xué)校與企業(yè)之間的即時交流教學(xué)模式

即指學(xué)校請企業(yè)的設(shè)計師或設(shè)計管理人員到學(xué)校做講座，企業(yè)也在合適的時候邀請學(xué)校的教學(xué)管理人員或骨干老師前往交流。這種交流教學(xué)模式雖然能給學(xué)生以思想上的啟發(fā)，企業(yè)也可以獲得一定的智力支持和一定的廣告效應(yīng)，但對雙方來講，都因時間短，彼此的效果并不明顯。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)平臺為企業(yè)做設(shè)計項目的合作教學(xué)模式

指校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)工作室，接受校外企業(yè)委托項目，在某些設(shè)計實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，為企業(yè)實現(xiàn)項目設(shè)計的一種合作教學(xué)模式。

在聯(lián)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今，這種合作模式比較便捷。這種合作教學(xué)模式能快速讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的需要，直接了解企業(yè)市場行情。同時，這種模式能直接加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項目實訓(xùn)的過程中，切實提高學(xué)生的動手能力。并且，企業(yè)在獲取這些學(xué)生的設(shè)計方案的過程中會發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，這部分學(xué)生有可能會與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這既解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，也解決了企業(yè)用人難的問題。但是，這種合作模式需要有高校與企業(yè)“聯(lián)姻”的良好基礎(chǔ)，由于企業(yè)對利潤的追求和學(xué)校對培養(yǎng)人才的需要之間常有矛盾，對學(xué)校為企業(yè)設(shè)計的方案及最后采用的方案，不容易達(dá)成經(jīng)濟(jì)上的一致。

（三）校外企業(yè)建實訓(xùn)平臺協(xié)同學(xué)校合作教學(xué)模式

指高校美術(shù)院系在企業(yè)建立實習(xí)基地，甚至依托企業(yè)，在企業(yè)專門設(shè)立高校設(shè)計工作室，每年保證有核心設(shè)計骨干老師駐扎，與企業(yè)設(shè)計管理人員和駐廠設(shè)計師協(xié)同，既完成培養(yǎng)高校設(shè)計實訓(xùn)相關(guān)課程的實習(xí)任務(wù)，又帶學(xué)生完成企業(yè)設(shè)計相關(guān)項目。這就是所謂的青年教師下企業(yè)。

這種合作模式，一方面鍛煉了高校教師的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，另一方面，也讓高校的部分實訓(xùn)實習(xí)課程落到了實處。但這對高校教師的能力水平提出了更高的要求，即成為“雙師型”教師。而目前，這種通過專業(yè)行業(yè)認(rèn)證的“雙師型”教師在各高校的美術(shù)院系很少。對企業(yè)而言，這種合作模式下，企業(yè)要為高校付出更多，例如，為學(xué)生做崗前實踐培訓(xùn)，為實習(xí)生提供安全的食宿環(huán)境，給實習(xí)生提供一定量的勞動報酬等。因此，一般企業(yè)都覺得這種合作不償失，都不大愿意接受。

（四）政府、行業(yè)協(xié)會中介式校企合作教學(xué)模式

指以政府或行業(yè)協(xié)會為中介，聯(lián)系高校與企業(yè)，以組織會議、項目比賽等形式，讓高校與企業(yè)雙向選擇、聯(lián)姻?；蛭许椖浚蚪M織以實際項目為內(nèi)容的比賽。

這種合作模式，一方面，有可能因某些高校與某些企業(yè)之間的陌生，致使短暫的“見面會”聯(lián)姻失敗；另一方面，即使聯(lián)姻成功，之后的委托項目或組織比賽一般都因缺乏一個長效的管理機(jī)制而“流產(chǎn)”，往往這種合作模式最多只有獲得短期的成功。

（五）項目訂單式合作培養(yǎng)模式

項目訂單式培養(yǎng)模式通常是企業(yè)根據(jù)對設(shè)計人才的需求，對學(xué)校提出相應(yīng)的要求，學(xué)校按照企業(yè)崗位要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂、安排具有針對性的教學(xué)計劃，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)必須提前簽訂合同，同時企業(yè)提供一定的培養(yǎng)支持。

這種校企合作的模式最大的優(yōu)勢就是學(xué)生在入校的時候就已經(jīng)開始就業(yè)，校企合作程度也最為緊密，可以解決行業(yè)對不同設(shè)計人才的特殊需求，學(xué)生也可以更有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，畢業(yè)后順利工作。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向校企合作的特點

（一）學(xué)校少、企業(yè)多、但合作少

從全國范圍來看，開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向的高校相對還是比較少，但由于全球的玩具需求量增大，我國玩具企業(yè)相對較多。一方面企業(yè)需要相當(dāng)數(shù)量的玩具設(shè)計師，另一方面，培養(yǎng)出來的玩具設(shè)計師又達(dá)不到企業(yè)的質(zhì)量要求。這其中最關(guān)鍵的一點就是缺少培養(yǎng)玩具設(shè)計人才的校企合作。這是整個玩具行業(yè)內(nèi)的第一個基本特點。

（二）區(qū)域特征明顯

玩具企業(yè)多數(shù)集中在東南沿海一帶。全世界的玩具有約70%產(chǎn)自我國沿海城市，如廣州番禺、深圳等城市，率先開辦了玩具企業(yè)。因此，這些地方的高校具有得天獨厚的行業(yè)優(yōu)勢。從這一點看，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的玩具設(shè)計方向的校企合作，具有比較明顯的地域性聯(lián)姻的特點。

三、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向校企合作模式的可行性選擇

我們從上文分析的校企合作的基本類型以及產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向校企合作的基本特點來看，對各個已開設(shè)該專業(yè)方向的高校而言，選擇什么樣的合作模式行之有效？近些年部分高校在校企合作方面都做了一些有益的嘗試，也有些比較成功的例子。

例如，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們的玩具設(shè)計專業(yè)的校企合作就做得很成功。屬于典型的項目訂單式合作培養(yǎng)模式。究其主要的原因在于這所學(xué)校具有得天獨厚的地理優(yōu)勢。在當(dāng)?shù)兀蚋浇膹V州市、佛山市，都有比較多的玩具企業(yè)，學(xué)生可以選擇附近的玩具企業(yè)或工廠實習(xí)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多玩具實習(xí)實踐性很強(qiáng)的課程，都可以在附近的玩具企業(yè)或工廠里實現(xiàn)。企業(yè)需要玩具設(shè)計人才，或者玩具生產(chǎn)線上的玩具高級工程師、技術(shù)師，學(xué)校需要企業(yè)向他們要人才。因此，學(xué)生的實習(xí)課程就落到了實處，可以進(jìn)行較深入的校企合作。比如，工廠企業(yè)的設(shè)計管理人員，可以為學(xué)校制訂相對合理的玩具設(shè)計人才的培養(yǎng)方案，可以提供玩具工廠或企業(yè)所需的實踐性很強(qiáng)的課程，甚至是一些實踐性很強(qiáng)的非實習(xí)課程。

相對來說，對一些內(nèi)地開設(shè)玩具設(shè)計方向的高校，由于內(nèi)地的玩具工廠或企業(yè)偏少，要開展較深入的校企合作要顯得困難一些。加上他們一般以培養(yǎng)玩具設(shè)計師為主，在培養(yǎng)人才的審美意識和創(chuàng)新意識比較側(cè)重。他們可以選擇借助政府或行業(yè)協(xié)會的運作，通過政府或者行業(yè)協(xié)會搭建平臺，聯(lián)結(jié)學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，做一些以設(shè)計創(chuàng)意比賽為內(nèi)容的項目，或者把一些實際的項目納入比賽，擬達(dá)到短期聯(lián)姻并合作的目標(biāo)；也可以選擇建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺，為企業(yè)做設(shè)計項目的合作教學(xué)模式，或者選擇在校外企業(yè)建實訓(xùn)平臺，協(xié)同學(xué)校合作教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，對內(nèi)地高校而言，這兩種合作模式也是有可行性的。

例如，地處湖北孝感的湖北工程學(xué)院，其產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向的部分課程，就經(jīng)常將中國玩具協(xié)會舉辦的一些項目納入課堂。也前后安排兩門青年教師下派到玩具企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并將部分實訓(xùn)課程安排到前往合作的企業(yè)或玩具工廠參觀學(xué)習(xí)。與浙江省云和縣相關(guān)木質(zhì)玩具企業(yè)有過設(shè)計項目的合作，主要是通過網(wǎng)絡(luò)，為對方提供多套玩具設(shè)計方案，企業(yè)給予教師和學(xué)生一定量的經(jīng)費報酬。通過這些項目的比賽和實地參觀以及設(shè)計項目的實訓(xùn)，學(xué)生的實際動手能力得到了加強(qiáng)，也一定程度上達(dá)到了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)論

對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)玩具設(shè)計方向的校企合作，不同的高校因地理位置和行業(yè)背景的不同以及各高校的培養(yǎng)目標(biāo)的差別，可以選擇不同的合作模式。有地理優(yōu)勢和行業(yè)背景的高校，側(cè)重于選擇項目訂單式校企合作培養(yǎng)模式；而相對缺乏地理優(yōu)勢和行業(yè)背景的高校，可側(cè)重于選擇“線上”“線下”混合式校企合作模式，既可短期借助政府或行業(yè)搭橋，以比賽的形式做些項目合作；也可以定期以提供設(shè)計方案的形式，將玩具企業(yè)或工廠的項目帶入課堂。

總之，合作模式不是固定不變的，各高?？梢愿鶕?jù)自身人才培養(yǎng)的需要，以及自身所處的地理位置、行業(yè)背景進(jìn)行不同而又行之有效的選擇。

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