丁靖

[摘 要] 中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍側(cè)重于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，呈現(xiàn)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，嚴(yán)重脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際，不能很好地服務(wù)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。以專業(yè)需求作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向，是重點(diǎn)研究的課題，探討通過整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行多樣化教學(xué)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；專業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0092-01

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的職業(yè)技術(shù)教育，其教育目的是為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)中職數(shù)學(xué)教育來說，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。積極嘗試中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，通過不斷摸索和實(shí)踐，滿足學(xué)生未來發(fā)展的基本需求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生專業(yè)，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展路徑。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）生源素質(zhì)差，對(duì)數(shù)學(xué)課程不重視

中職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)低，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度較高。加之中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，難以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，部分學(xué)生之所以到中職院校，主要是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)數(shù)學(xué)課程設(shè)置與專業(yè)聯(lián)系性不強(qiáng)，使得部分學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)沒有必要”的觀點(diǎn)。基于以上理由，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，是當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要心理障礙[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于數(shù)學(xué)理論

大部分中職院校的數(shù)學(xué)教師只是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，改變教學(xué)內(nèi)容以及服務(wù)專業(yè)課程。部分任課教師不了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的要求，缺乏專業(yè)課程服務(wù)意識(shí)，使得數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)。

（三）教學(xué)模式、手段單一

中職數(shù)學(xué)除了教學(xué)內(nèi)容需要改革外，教學(xué)模式和教學(xué)手段也需要一定的革新，避免傳統(tǒng)的“灌輸式”數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師教學(xué)模式還是以板書配合口頭講解的方式開展教學(xué)，未充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備等。在教學(xué)手段上過于單一，沒有形成系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)。此外，學(xué)生課程評(píng)價(jià)方法也過于單一，欠缺應(yīng)用層次的考核，未能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，影響了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、突出專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）基于專業(yè)導(dǎo)向整合數(shù)學(xué)與專業(yè)課程

為了避免專業(yè)課與數(shù)學(xué)脫節(jié)，應(yīng)以中職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，圍繞職業(yè)教育教學(xué)大綱要求，立足于學(xué)生專業(yè)制定更具針對(duì)性的符合本校實(shí)際的教學(xué)方案。在這個(gè)教學(xué)方案里，要求數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)服務(wù)于專業(yè)。因此教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要向?qū)I(yè)課程傾斜，使傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生在專業(yè)課程中得以應(yīng)用，促進(jìn)他們應(yīng)用能力的提高。基于以上要求，將教學(xué)內(nèi)容中非專業(yè)相關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，降低知識(shí)難度或是刪減掉。按照教學(xué)目標(biāo)把數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)選修知識(shí)與拓展知識(shí)三類。

基礎(chǔ)知識(shí)是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的知識(shí)，它包括函數(shù)概念、集合概念以及運(yùn)算。專業(yè)選修知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)專業(yè)，滿足不同崗位對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的要求。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)列知識(shí)，制冷專業(yè)的平面向量、正弦型曲線等知識(shí)。拓展知識(shí)相較于以上知識(shí)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)難度更高，是針對(duì)繼續(xù)升學(xué)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

部分中職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念較為落后，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教育就是單純地為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，專業(yè)服務(wù)意識(shí)差。這種陳舊的教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育需要，在新的教育形勢(shì)下要求教師適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)課知識(shí)[2]。

例如，機(jī)電一體化專業(yè)，數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的機(jī)電基礎(chǔ)，熟悉AutoCAD等專業(yè)課程，然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)課的特點(diǎn)，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)此問題，學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織教師培訓(xùn)專業(yè)課內(nèi)容，鼓勵(lì)教師聽專業(yè)公開課，為教師提供多種渠道學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。

（三）基于專業(yè)實(shí)例實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

數(shù)學(xué)理論和公式是為解決生活實(shí)際問題而產(chǎn)生的，由此可見數(shù)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，貼近專業(yè)課內(nèi)容，讓他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例講解，要貼近專業(yè)知識(shí)，基于專業(yè)實(shí)例為學(xué)生展示所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是如何解決專業(yè)問題，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

綜上所述，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和革新，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)教學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正滿足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]單梅玲.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)，2016（35）.

[2]刁菊芬.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討：以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.