胡蓉

[摘 要] 通過對河北省幾所高職院校的樣本調(diào)查，設(shè)計調(diào)查問卷，明晰河北省高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0036-02

一、研究緣起

2010年5月，教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”定義為“適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要產(chǎn)生的一種教學理念與模式”。

然而不可忽視的現(xiàn)狀是，我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時間較短，學科的地位、重視程度、社會環(huán)境支持力度等成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的影響因素。本文通過實證研究，以河北省幾所高職院校的學生為樣本，設(shè)計調(diào)查問卷，研究河北省高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

二、研究設(shè)計情況

（一）問卷設(shè)計和調(diào)研方法

本報告所采取的問卷調(diào)查是以網(wǎng)上問卷為主要形式，對河北省4所高職院校的在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，該4所高職院校涵蓋了國家級示范院校、河北省重點建設(shè)示范院校、一般院校、民辦院校等幾種不同層級，因此，在樣本的選取上較為全面與合理。此次網(wǎng)上發(fā)布的調(diào)查問卷共分為2個部分，第1部分涵蓋了就讀院校、性別、專業(yè)、年級等學生個人基本信息。第2部分為抽樣的4所河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查，具體包括四個方面的內(nèi)容：（1）在校高職學生對創(chuàng)業(yè)的認識；（2）在校高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法；（3）在校高職學生對創(chuàng)業(yè)準備及創(chuàng)業(yè)選擇的認識；（4）在校高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的障礙和需要，也就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的需求。最后通過兩道主觀題，了解在校高職學生對創(chuàng)業(yè)的建議。

（二）問卷施測情況

本調(diào)查采取隨機的方法，選取了國家級示范院校、一般院校、省級示范重點建設(shè)院校、民辦院校等四所高職院校學生為調(diào)查對象，所選樣本的學校類別和專業(yè)教育全面，涵蓋理工、醫(yī)學、經(jīng)管等三類專業(yè)，調(diào)查的樣本結(jié)果比較合理。此次調(diào)查共有1068名學生參與，收回有效問卷共有1063份。

三、研究結(jié)果與分析

（一）對”創(chuàng)業(yè)”的理解

在“您認為什么是創(chuàng)業(yè)”的問題回答中，如圖1所示，有17.7%的學生認為是一家企業(yè)的創(chuàng)辦，還有12.83%的學生將創(chuàng)業(yè)理解為前沿科技項目的開發(fā)，另有13.38%的學生選擇了“其他”。有超過一半（56.09%）的學生可以理智地認識到創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份個人的事業(yè)。

由此不難看出，多數(shù)學生把創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造盈利的經(jīng)濟層面作為對創(chuàng)業(yè)的定義，而在職業(yè)生涯規(guī)劃中忽視了最重要的個人愛好與價值的實現(xiàn)。

此外，圖2在被問及對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時，有84.45%的學生對創(chuàng)業(yè)給予了認同，表示很想創(chuàng)業(yè)，有15.55%的學生明確了不想創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

可以看出，高職院校在校學生對創(chuàng)業(yè)的理解是多元化的，對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也持開放與肯定的態(tài)度，這就為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了理性認識基礎(chǔ)和主體基礎(chǔ)。

（二）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

96.82%的學生對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持認同態(tài)度，這說明，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國家層面的宏觀發(fā)展需要，也是廣大在校學生的個體需要。當我國從重學歷輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜€人能力時，學生個人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識也逐漸成為立足之本，當學生不再將體制內(nèi)作為首選就業(yè)目標時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也就顯得愈發(fā)重要。

在“哪個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”的問題選擇中，選擇和自己興趣有關(guān)的學生接近半數(shù)，達到了47.75%；還有19.47%的學生在自主創(chuàng)業(yè)時會考慮所學的專業(yè)；17.57%的學生則把準入門檻低、前期投入少的行業(yè)作為首選，只有15.21%的學生在創(chuàng)業(yè)時會把熱門行業(yè)領(lǐng)域作為首選，這反映出“95”后的大學生關(guān)注自我的特點，將個人興趣放在了第一位，也符合職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展要求，因此要引導學生積極將興趣與專業(yè)課結(jié)合，使學生能夠?qū)W有所用。

對“是否了解國家對大學生的創(chuàng)業(yè)政策”的回答，絕大多數(shù)學生都是選擇了一般和不熟悉，只有2.25%的學生選擇了“熟悉”。在這種情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育時，要以膾炙人口的方式將大學生創(chuàng)業(yè)政策教授給學生，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠為自己爭取到等多的權(quán)益。

（三）創(chuàng)業(yè)中存在的障礙

通過表2的分析可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難排在前三名的分別是：經(jīng)驗不足（缺乏社會關(guān)系）、資金短缺、風險承受能力不足等。而有56.27%的學生認為經(jīng)驗不足（缺乏社會關(guān)系）是目前創(chuàng)業(yè)面臨的最大困境。

四、河北省高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在此次問卷調(diào)查中，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展、觀念等方面詳細掌握了一手資料，了解到了河北省高職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在的不足。

（一）重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由學歷認可到能力認可的重要突破點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面都發(fā)揮了重要作用。然而，從此次的調(diào)查結(jié)果來看，河北省許多高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研和教學等工作都劃撥到學院的招生就業(yè)指導中心全權(quán)負責，任課老師也由招生就業(yè)指導中心的老師或者各系負責就業(yè)的輔導員擔任。由此可見，不論是課程體系設(shè)置還是師資，都沒有得到足夠的重視。

（二）社會環(huán)境支持不足

在此次的問卷調(diào)查過程中，學生普遍反映對創(chuàng)業(yè)過程感到迷惘，參加創(chuàng)業(yè)比賽的還是少數(shù)學生，創(chuàng)業(yè)路演等實踐比賽沒有能夠惠及到大多數(shù)學生，沒能夠大眾化、普及化極大地制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，也沒有在最大范圍內(nèi)調(diào)動起更廣大學生的熱情。對此，要在宣傳力度、方式、地點方面多以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，讓創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能在絕大多數(shù)學生中間生根開花，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）教育的地位不明晰

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，這是根據(jù)國家發(fā)展需要和學生個體需要而制定的，所調(diào)查的高職院校也將這個作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的根本目標，然而，由于與專業(yè)課教育聯(lián)系不緊密，很多課程單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育或者就業(yè)指導混同，這些做法極大地阻礙了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂效果。因此，轉(zhuǎn)變觀念，明晰課程地位，以科學的思想指導課程設(shè)計，避免盲目性的一哄而上是當務之急。

五、針對河北省高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的思考與對策

近幾年來，河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，獲得了跨越式的發(fā)展，但也必須面對的是現(xiàn)已存在的問題。

（一）觀念層面

重視程度不夠、缺乏社會環(huán)境支持、教育地位不明晰等，很大程度上都是在觀念層面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不充分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念方面走向了兩個極端，一個極端是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不充分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面化，認為這門課就是教學生如何創(chuàng)業(yè)，為了開設(shè)而開設(shè)，將課程狹義成了職業(yè)教育；另一個則表現(xiàn)為認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)意識，在教育教學過程中，缺乏實踐這一重要環(huán)節(jié)，最終將其泛化為了通識教育。

（二）支持層面

通過調(diào)查可以看出，56.7%的學生將經(jīng)驗不足看作是創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙，通過對河北省四所高職院校的調(diào)查，需要做好以下三個方面：（1）認識到完善的政策對大學生創(chuàng)業(yè)的影響。從拓寬創(chuàng)業(yè)選擇、加強資金扶持和引導社會輿論等方面，統(tǒng)整完善政策體系，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建積極的環(huán)境。（2）加強校企合作，鼓勵學生依托專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學校積極與企業(yè)合作，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）完善創(chuàng)業(yè)服務體系。不僅要“扶上馬”，更要“送一程”，在企業(yè)創(chuàng)立前和創(chuàng)立初期都能夠給予更完善的服務與指導，為其快速走上正軌提供幫助。

（三）評價層面

目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的效果評價主要以“創(chuàng)業(yè)率”為主，然而，和其他學科可以通過試卷來評價教育教學效果不同的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征是實踐性，因此，在評價方面，僅單純地以“創(chuàng)業(yè)率”作為評價指標是有失公允的。開設(shè)這門課程的主要意義在于讓接受了大學階段教育的大學生，在畢業(yè)后能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為職業(yè)發(fā)展提供了多種可能性。評價方式和內(nèi)容不再以“創(chuàng)業(yè)率”和創(chuàng)辦企業(yè)情況為主，從考慮短期經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生作為獨立個體的發(fā)展。

參考文獻：

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