劉建國 劉燕飛

[摘 要] 部分畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，而中小企業(yè)由于體量較小，對儲備人才的需求量較小，采用設立定制班，建立工學結合、校企合作實訓基地等模式開展實踐教學對企業(yè)而言負擔過重。為解決這一矛盾，衡陽農(nóng)工貿(mào)職業(yè)學校構建了“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式，通過對該人才培養(yǎng)模式的概述，形成了相應的人才培養(yǎng)方案和運行機制，建立了對接企業(yè)、世賽和專業(yè)的工學結合工作平臺，通過有效的管理，取得較好的效果。

[關 鍵 詞] 項目；工作室；一體化教室；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0037-03

隨著我國走新型工業(yè)化道路、調整經(jīng)濟結構和轉變增長方式戰(zhàn)略的實施，國家對高技能人才要求不斷提高，作為培養(yǎng)實用型人才的院校如何為畢業(yè)生合理定位是一個挑戰(zhàn)。通過對企業(yè)調研和學生就業(yè)狀況的分析發(fā)現(xiàn)：部分畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，而中小企業(yè)由于體量較小，對儲備人才的需求量較小，采用設立定制班，建立工學結合、校企合作實訓基地等模式開展實踐教學對企業(yè)而言負擔過重，因此，急需找到一種新的教學模式來解決去企業(yè)生產(chǎn)實踐學生人數(shù)和企業(yè)接納人數(shù)極不匹配的問題。為解決這一矛盾，衡陽農(nóng)工貿(mào)職業(yè)學校申報的湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目：培養(yǎng)高素質技能人才模式探索——“項目+工作室+一體化教室”三位一體培養(yǎng)模式于2017年得以立項，經(jīng)過項目組全體成員努力，已取得一定的預期效果。

一、構建了“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式

（一）“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式概述

“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式，主要探索了沒有行業(yè)和企業(yè)背景的職業(yè)學校，針對企業(yè)建設實訓基地有困難的專業(yè)，如何培養(yǎng)出具有專業(yè)特點的高素質技能人才。

項目組對衡陽農(nóng)貿(mào)職業(yè)學校信息與生物技術系教學狀況、畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)單位基本情況進行了廣泛的調研，確定了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在教學中，將企業(yè)的工作項目引入工作室，讓學生在工作室實踐和企業(yè)工作保持一致性。通過模擬企業(yè)工作環(huán)境，將普通教室改造成一體化教室，把企業(yè)和工作室的工作項目經(jīng)過提煉引入一體化教室和實訓場所，解決工作室容納人數(shù)有限而造成的教學局限性，實現(xiàn)校內(nèi)學習的內(nèi)容貼合企業(yè)工作崗位需要。在職業(yè)教育過程形成校內(nèi)一體教室學習和實訓、工作室實踐、企業(yè)頂崗工作相結合的“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。

（二）建立了“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案

1.確定人才培養(yǎng)目標

人才的培養(yǎng)目標要堅持立德樹人，培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工作且德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。

2.確定職業(yè)范圍

根據(jù)對相關企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校調研結果，確定所開設專業(yè)的職業(yè)崗位、專業(yè)技能和可以獲得的職業(yè)資格證書等內(nèi)容。例如，對于初中畢業(yè)計算機廣告制作專業(yè)的中職學生，對應的職業(yè)有平面廣告設計、客服、網(wǎng)站美工、室內(nèi)設計與裝潢等工作，專業(yè)技能方向主要是視覺傳達、視內(nèi)設計和網(wǎng)頁設計等方面；計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的學生對應的職業(yè)主要有網(wǎng)絡搭建、信息網(wǎng)絡布線和網(wǎng)站建設等工作，專業(yè)技能方向主要是網(wǎng)絡搭建與管理、網(wǎng)站前端開發(fā)和信息網(wǎng)絡布線等方面；計算機程序設計專業(yè)的學生對應的職業(yè)有網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁設計（制作）、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站廣告設計、網(wǎng)站編輯和電子商務技術等工作，專業(yè)技術方向主要是電子商務和網(wǎng)站的建設與運營。

3.人才規(guī)格

培養(yǎng)的學生應具有一定的職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德和產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)）、專業(yè)知識和技能。其中職業(yè)素養(yǎng)包括具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度；有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客戶服務意識；有知識產(chǎn)權保護和質量規(guī)范意識；有獲取前沿技術信息、學習新知識的能力；有正確理解合同、工程方案、技術支持文檔的能力；初步具有編寫工作日志、實施計劃、驗收報告的能力。專業(yè)知識和技能方面根據(jù)各專業(yè)實際情況和行業(yè)企業(yè)的要求來制定具體要求。

4.構建課程體系結構

通過將各專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能轉變成相關的課程，構成了“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式三大模塊化課程，即公共基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)技能（方向）課程。其中計算機廣告設計專業(yè)課程體系由職業(yè)素養(yǎng)模塊11門課、專業(yè)知識模塊9門課和專業(yè)技能模塊18門課程組成（見圖2所示）；計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)課程體系由職業(yè)素養(yǎng)模塊8門課程、專業(yè)知識模塊4門課程和專業(yè)技能模塊10門課程組成；計算機程序設計專業(yè)課程體系由職業(yè)素養(yǎng)模塊9門課程、專業(yè)知識模塊4門課程和專業(yè)技能模塊11門課程組成。

5.課程的設置

在課程設置中，把專業(yè)課程設置分為公共基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課，實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內(nèi)容。為讓所教授的學生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，在安排課程時遵循“理論夠用，實操為主”的原則。

二、建立了“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式運行機制

（一）建立對接企業(yè)、世賽和項目的工學結合工作平臺

1.建立可供學生實踐的工作室工作平臺

工作室按企業(yè)的要求建設和運營，工作室配備的設備應能夠承接企業(yè)項目，工作室既要滿足學生的實踐和師資培養(yǎng)，也要方便接納企業(yè)項目進駐學校，為企業(yè)、學校和學生創(chuàng)造一定的經(jīng)濟和社會效益。

根據(jù)各專業(yè)課程安排和實訓的要求，以行業(yè)、企業(yè)的工作項目為基礎，學校興建了可生產(chǎn)的三個工作室，分別是眾意廣告工作室、智企網(wǎng)絡工作室和軟件設計工作室。三個工作室對接計算機廣告制作、計算機網(wǎng)絡應用和計算機程序設計三個專業(yè)。讓一大批學生通過工作室承接任務，為社會提供計算機維修、家庭網(wǎng)絡安裝、網(wǎng)站建設、網(wǎng)站裝修、圖片處理等服務，取得了一定的經(jīng)濟效益和良好的社會效益，讓學生收獲很好的工作經(jīng)驗。如廣告制作專業(yè)所對應的眾意廣告工作室中，學生通過跟客戶交流承接業(yè)務、對產(chǎn)品拍攝、圖片的處理、網(wǎng)店設計裝修，培養(yǎng)了專業(yè)能力和職業(yè)能力，構建對接企業(yè)的工作平臺。

目前工作室一般是教師負責，教師大多缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，工作室在運營和管理上存在著各種各樣的問題，通過引進企業(yè)的管理制度，建立長效工作機制，制定工作室規(guī)章制度、工作室試用期管理制度和干部管理制度等內(nèi)容，讓工作室日常管理日益完善，使工作室走上正軌，具備自我造血的功能，不需要學校對工作室建設、維護和運營投入巨大資金，完全能夠承擔部分學生去企業(yè)頂崗工作的重任。

2.以世賽湖南省集訓基地為依托建立的工作平臺

憑借參與世界技能大賽選拔賽的經(jīng)驗，通過以賽促學、以賽促教，提高學生技能水平。計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)通過參與世賽“信息網(wǎng)絡布線”項目選拔，與唯康教育、西安西元、日本藤倉和美國FLUCK公司開展校企合作，將國際化綜合要素融入教學全過程。通過組建教練團隊，聘請行業(yè)、企業(yè)頂級專家授課，讓普通中職學校學生夠感受大師的教導，給學生帶來國際化的視野與理念，讓在學生能夠站在技能之巔，勇猛精進。

3.以一體化教室為基礎建立對接項目的工學結合工作平臺

工作室因招收學生有限，學生了解程序和參與程度不夠，項目組在對畢業(yè)生訪談中高達65.52%的學生表示沒有參加過工作室的任何活動。通過建立一體化教室，可以解決工作室因招生人數(shù)有限，大部分學生無法進入工作室工作的問題。

根據(jù)學校計算機廣告制作、計算機網(wǎng)絡應用和計算機程序設計三個專業(yè)課程安排和實訓需求，三個專業(yè)中大部分課程上課時學生需要用到計算機，且課后作業(yè)需要計算機來完成。如計算機廣告設計專業(yè)共安排38門課程，有20門課程學生上課時需要用到計算機；計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)共安排22門課程，有13門課程學生上課時需要用到計算機；計算機程序設計專業(yè)共安排24門課程，有16門課程學生上課時需要用到計算機。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況來看，三個專業(yè)學生上課需要用到計算機課程占總課程的60%左右，且綜合實訓也需要用到計算機，而中職學校的機房數(shù)量有限，遠遠不能滿足學生的實訓、實踐要求。通過建立一體化教室，如學校對普通教室進行改造，提供必備的辦公桌、椅和網(wǎng)絡模擬企業(yè)的環(huán)境，鼓勵學生自己購買電腦進入一體化教室上課，通過將工作室和企業(yè)中提煉的典型項目用于教學，讓全體學生都能參與真實項目，從而在教學過程中實現(xiàn)以學生為主體，以項目為載體，把教學內(nèi)容、生產(chǎn)、實踐融為一體，讓學校與企業(yè)緊密銜接。

（二）對“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式實施過程的管理

通過對“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式全過程實施科學有效的管理來確保人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn)，為此，學校在實施過程制定一系列管理制度和考核辦法。

1.成立項目建設工作小組

成員由系主任、分管教學工作副主任、相關專業(yè)教研室主任、教師及干事組成。主要職責是擬定項目實施經(jīng)費預算、落實項目建設經(jīng)費、做好項目基礎數(shù)據(jù)和資料的儲存與更新、建立儲備項目庫、負責項目建設及實施。

2.制定教研教改及學術成果管理辦法

通過組織相關教師學習有關職業(yè)教育的政策及理論研究文章，研究職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律及專業(yè)發(fā)展趨勢，適時調整教學內(nèi)容，改進教學方法。采取講課、說課、評課的方式進行，主要研究“項目+工作室+一體化教室”人才培養(yǎng)模式中的教法、學法和教學手段，以推動項目順利實施。

3.建設了有效的反饋制度

根據(jù)學?！墩n堂教學管理制度》，項目組依據(jù)相關規(guī)定對教師和學生進行測評和談話，了解學生學的情況和教師教的情況，更重要的是找出教學過程中存在問題，建立起多渠道、多途徑的信息收集通道。

根據(jù)學?！毒蜆I(yè)工作實施細則》，畢業(yè)生離校后，項目組對就業(yè)率及就業(yè)質量進行匯總分析，通過對畢業(yè)生就業(yè)情況進行回訪，統(tǒng)計學生滿意率。通過對企業(yè)調研，了解校企合作、工學結合各環(huán)節(jié)的動態(tài)，及時處理相關問題。

三、“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式實施效果

（一）教師的能力得到提升，學生學習質量得到提高

在教學中，計算機廣告制作專業(yè)的學生通過眾意工作室提供網(wǎng)站裝修、圖片拍攝和處理、室內(nèi)裝修設計等服務，按企業(yè)的特點安排教學實踐，既提高了教師的工作能力，也讓學生不需要去企業(yè)實習就可以了解行業(yè)企業(yè)要求。程序設計專業(yè)學生通過軟件工作室和北京兄弟連開展校企合作，為社會提供網(wǎng)站創(chuàng)建等服務，教師將在企業(yè)和工作室提取真實項目引入到教學中，以一體化教室構建的真實的工作環(huán)境為基礎，以學生為主體、以項目為載體，通過各種教學方法，充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實訓、企業(yè)要素等教學內(nèi)容一體化設置，學生不僅能學習到相關專業(yè)知識，而且可以收獲一定的經(jīng)濟效益和很好的工作經(jīng)驗，最大限度提高學生學習質量。計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)通過智企工作室提供計算機維修、網(wǎng)絡布線和家庭網(wǎng)絡安裝服務，同時以世賽作為紐帶，用好世賽湖南省集訓基地這個平臺，融入國際化的培養(yǎng)標準，融入國國際化教學內(nèi)容，提高學生技能水平和教師的專業(yè)技能。

項目實施以來，學生職業(yè)技能水平明顯的提高，在省級及以上的各級各類專業(yè)競賽中成績突出，獲省級一等獎2個、二等獎2個；在世界技能大賽信息網(wǎng)絡布線項目全國選拔賽中獲第10名，成功進入國家集訓隊。在項目實施過程中，教師的能力得到了提升，在教研教改方面，項目成員在省級以上刊物發(fā)表專業(yè)論文7篇；在參加說課、微課等技能競賽活動中，全系專業(yè)教師獲得省級一等獎3個、二等獎3個、三等獎1個；國家級三等獎2個。

（二）學生更能適應企業(yè)的需要

學生在學校期間至少能完成3至4個和企業(yè)相關真實工作項目，計算機廣告制作專業(yè)學生在通過眾意工作室為義烏廠商做的簡單摳圖、精修產(chǎn)品、淘寶海報和字體設計等工作。程序設計專業(yè)學生通過軟件工作室參與網(wǎng)站建設與運營。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生通過智企工作室參與電腦維修、系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡安裝和調試等工作，通過參與世賽信息網(wǎng)絡布線項目學習建筑群光纜布線系統(tǒng)、樓宇結構化布線系統(tǒng)、智能家居/辦公應用安裝調試、光纖熔接和故障檢測等工作。學生在校期間逐步形成了在一體化教室學習、工作室實踐、企業(yè)頂崗工作相結合的教學過程。通過“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式實施，讓學深刻的了解企業(yè)崗位的要求，使他們在參加企業(yè)頂崗工作的過程中快速進入工作角色，找準自己的定位。2017的畢業(yè)生在畢業(yè)前被義烏就業(yè)基地企業(yè)預先定下了53人，這些學生就業(yè)后表現(xiàn)出較好的基本技能、較強崗位適應能力，得到了用人單位的高度贊揚。

（三）提高了學生的基本職業(yè)素質

在實施“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式過程中，通過一體化教室完成項目工作，通過在工作室實踐體驗企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學生遵章守紀、敬業(yè)誠信、吃苦耐勞、善于交際、活潑開朗和善于分析并獨立思考基本素質。通過對畢業(yè)生就業(yè)回訪情況的調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對學校學生滿意率在90%以上。

（四）提高了學生創(chuàng)業(yè)能力

通過“項目+工作室+一體化教室”三位一體的人才培養(yǎng)模式實施，學生以企業(yè)員工身份參與了工作室業(yè)務的獲取、項目制作、工作室日常管理，積累了一定的工作經(jīng)歷，掌握了企業(yè)運轉的基本要素，很多畢業(yè)生有較強的創(chuàng)業(yè)能力。近幾年來，在義烏就業(yè)基地就業(yè)的學生有13名學生先后辭去了在企業(yè)高薪，開辦了自己的公司和企業(yè)，規(guī)模最大的公司總資產(chǎn)已達500多萬。目前，學校已成為最卓越的中職院校之一。

參考文獻：

[1]余克泉.高職藝術設計教育“專業(yè)+項目+工作室”工學結合人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009（6）：39-42.

[2]張筑生.中職業(yè)計算機應用專業(yè)工作室教學研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.