易佳美

[摘 要] 德育教育是中職教育中的重要內(nèi)容之一，其目的就是要確保每位中職生都能獲得健康的成長(zhǎng)。但是，從目前的中職德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師還是比較喜歡用簡(jiǎn)單說教的方式來對(duì)學(xué)生開展教育，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了左耳進(jìn)、右耳出的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高中職學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，將小組合作探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了引入，通過其在德育教育中的應(yīng)用來為學(xué)生健全地成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 小組合作探究；德育；中職生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0047-01

所謂的小組合作探究性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組成員的合作與交流，在學(xué)生的獨(dú)立思考與研究中進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所以，為了充分發(fā)揮德育教育的作用，也為了提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，我們要有效地將小組合作探究性學(xué)習(xí)與德育教育進(jìn)行結(jié)合，并通過該學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用來真正從多方面入手為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在德育教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的德育課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、小組合作探究——愛國(guó)主義教育

愛國(guó)主義教育是德育教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要方面。但是，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說，愛國(guó)主義精神也就是停留在課本上，停留在書本上，也就是說，現(xiàn)階段的學(xué)生很難真正體會(huì)到愛國(guó)主義精神的真諦。所以，為了確保德育教育質(zhì)量的大幅度提高，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，目的就是要通過學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生思想的碰撞來真正理解愛國(guó)主義精神的內(nèi)涵。

例如，在德育教育過程中，我們可以先給學(xué)生播放一些片段，如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生明確如今安穩(wěn)、幸福生活的來之不易，之后再組織學(xué)生以小組為單位思考下面幾個(gè)問題：（1）我們現(xiàn)在的生活是哪些人換來的？他們?yōu)槭裁催@樣做？（2）從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，說一說什么是愛國(guó)主義精神。

組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思考交流，說一說自己的認(rèn)識(shí)和看法，這樣一來能夠讓學(xué)生在直觀的視頻沖擊下形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，二來能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解愛國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生基本道德素養(yǎng)的提升也起著非常重要的作用。

二、小組合作探究——集體主義教育

集體是相對(duì)于個(gè)體而言的，隨著獨(dú)生子女的增多，越來越多的家庭都出現(xiàn)了6+1的模式，6個(gè)家長(zhǎng)圍繞著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，導(dǎo)致大部分孩子比較自私，以自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)然這不利于學(xué)生更好地融入集體生活。所以，在中職德育教學(xué)過程中，教師要重視集體教育，要通過小組合作探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并使學(xué)生逐漸形成集體凝聚力，使學(xué)生在高效的德育課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，我們可以借助案例分析來組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究與思考中真正理解集體主義對(duì)自己未來發(fā)展所起到的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位思考了“將相和”這一資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）為什么在多次發(fā)生矛盾后，藺相如都沒有正面和廉頗發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)？（2）為什么廉頗會(huì)主動(dòng)去找藺相如道歉？引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)這一故事進(jìn)行閱讀，并對(duì)下面的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生從討論與思考中明確兩人身上所表現(xiàn)出來的集體精神，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解集體主義的本質(zhì)，為德育教育質(zhì)量提升作出貢獻(xiàn)。

三、小組合作探究——職業(yè)道德教育

對(duì)于中職生來說，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育不僅是德育教育的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要影響因素。所以，在應(yīng)用小組合作探究模式下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在交流、探究中形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)道德的形成，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，我們可以選擇情境表演活動(dòng)，也就是說，通過情境表演與小組合作探究活動(dòng)的結(jié)合來幫助學(xué)生形成基本的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，組織幾名學(xué)生表演一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的片段，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考，當(dāng)今社會(huì)是否還需要誠(chéng)信？為什么說誠(chéng)信是最重要的，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德等。可見，學(xué)生通過對(duì)情境表演活動(dòng)的觀看和分析能更好地理解作為未來的職業(yè)人身上應(yīng)該具備的品質(zhì)，也能讓學(xué)生在小組合作探究討論中明確這一品質(zhì)的重要性，進(jìn)而真正將這一品質(zhì)發(fā)揚(yáng)下去，同時(shí)，也確保每位學(xué)生都能形成基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

當(dāng)然，除了上述的三點(diǎn)之外，我們還可以借助小組合作探究性學(xué)習(xí)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育、心理品質(zhì)教育以及勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育等，這些都是德育教育的主要組成部分，而且，借助小組合作探究性學(xué)習(xí)方式也能讓德育教育的效率得到最大化實(shí)現(xiàn)，繼而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，作為新時(shí)期的中職教師，我們要充分發(fā)揮小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的作用，通過將其有效地應(yīng)用來為高效德育課堂的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立華.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在中職德育課中的應(yīng)用研究[J].人生十六七，2017（23）.

[2]王偉.淺析小組合作在中職德育課堂上的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2014（23）.