郭小光

[摘 要] 目前，微課可以說是一種較為流行的學(xué)習(xí)方式，越來越受到教師和學(xué)生的青睞，在我國具有較廣泛的應(yīng)用，很多地區(qū)以及不同級別的學(xué)校都對微課進行了研究與應(yīng)用。在微課不斷得到推廣以及普及的過程中，以微課為核心的學(xué)習(xí)模式以及新教學(xué)方式受到了教師的重點關(guān)注，需要在教學(xué)實踐中加以合理的應(yīng)用。首先分析了高職C語言教學(xué)中微課的應(yīng)用價值，然后提出C語言的教學(xué)中微課的設(shè)計制作與應(yīng)用，并給出了基于微課的C語言教學(xué)模式。實踐表明，微課能夠有效提升C語言的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；C語言；高職；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0144-02

C語言作為重要的程序設(shè)計基礎(chǔ)，是計算機、自動化、電子信息等專業(yè)的基礎(chǔ)課，但由于C語言本身知識點多、學(xué)習(xí)枯燥，對初學(xué)者來說有一定的難度，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不好。微課作為近年來興起的一種教學(xué)方式，具有時間短、授課形式多、不受地域和時間限制等特點，已經(jīng)成為廣受歡迎的一種教學(xué)手段。

一、《C語言程序設(shè)計》教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

短小精悍是微課的重要特點，這主要是指其在時間方面的特征，通常情況下，每節(jié)微課都在10分鐘以內(nèi)，并在不同階段以及不同年齡學(xué)生的具體教學(xué)中具有一定的差異。對五年制高職學(xué)生來說，需要將微課時長控制在15分鐘以內(nèi)。其另一個特點是有簡單的教學(xué)主題以及明確的教學(xué)目標，該特征的存在，使其在教學(xué)資源方面應(yīng)當具有較小的容量，便于在網(wǎng)絡(luò)上更好地傳輸以及存儲。同時，其還有著突出的主題，在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上具有精細化的教學(xué)設(shè)計特征，在整個教學(xué)中具有簡短完整以及精彩生動的特點，有著較強的交互性以及聚焦性，能夠滿足學(xué)習(xí)者不同時間、不同地點的學(xué)習(xí)需求，具有較好的學(xué)習(xí)效果。

在五年制高職計算機專業(yè)中，《C語言程序設(shè)計》是整個課程中第一門程序設(shè)計課，該課程具有較強的理論內(nèi)容以及實踐性，有著多變以及靈活的特征，初次接觸編程類課程的學(xué)生普遍認為難度較大。同時，課堂教學(xué)課時相對較少，使學(xué)生感覺課程教學(xué)進度較快，因此加大了學(xué)習(xí)的難度。同時，對這部分學(xué)生來說，其生活在網(wǎng)絡(luò)時代，已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教條化以及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，也使其很難以邏輯推演的方式看完一本書。該種特點的存在，使微課具有較高的應(yīng)用價值，其以學(xué)生為中心，能夠在對時空限制進行突破的基礎(chǔ)上積極促進學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，在對個性方面需求進行滿足的基礎(chǔ)上對其學(xué)習(xí)興趣進行提升。在微課應(yīng)用的過程中，學(xué)生則能夠在根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況查缺補漏的基礎(chǔ)上強化鞏固所學(xué)到的知識。由此即可以了解到，微課教學(xué)方式正是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種資源拓展以及補充，在認識策略以及認知習(xí)慣方面同現(xiàn)今的學(xué)習(xí)者具有較強的貼近特征，非常適合應(yīng)用在《C語言程序設(shè)計》這門課程的教學(xué)中。

二、微課設(shè)計制作應(yīng)用

就目前來說，對微課的討論有很多，很多一線教師與專家等都對微課這種新穎的教學(xué)模式有了較高的關(guān)注。但在該種高關(guān)注度的同時，卻缺少對應(yīng)形成的應(yīng)用凸顯度。就目前來說，在具體對微課進行制作的過程中，其目的是開展不同層級的微課比賽，在比賽過程中，微課有兩方面的價值體現(xiàn)：（1）通過微課比賽的應(yīng)用，教師能夠獲得來自學(xué)校以及社會對其學(xué)校以及個人的認可；（2）在微課比賽的過程中，能夠使教師與不同學(xué)校間積極加強學(xué)習(xí)與交流。但在該過程中我們則可以發(fā)現(xiàn)，在微課比賽的過程中都缺少與學(xué)生學(xué)習(xí)間的良好結(jié)合，可以說與實際教學(xué)應(yīng)用間存在著相脫離的情況。對微課來說，其根本作用是一種教學(xué)方式，該特征的存在，也使得只有在實際教學(xué)中才能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，需要能夠同實際課程教學(xué)進行密切的聯(lián)系。也只有在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)其價值的凸顯。在該種情況下，為了能夠更好地應(yīng)用微課，使其在具體教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，我們以五年制高職《C語言程序設(shè)計》課程為例，對其在實際課程應(yīng)用中需要考慮的問題進行研究與分析。

（一）課程體系建設(shè)

對基于單獨知識點設(shè)計的微課片段來說，因其缺乏知識連續(xù)性，使其很難在具體教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用。在《C語言程序設(shè)計》課程中，在設(shè)計微課時需要能夠進行課程觀的充分考慮。所謂課程觀，主要含義有兩個層面：首先，在微課設(shè)計中需要能夠從整門課程角度對微課的應(yīng)用與制作進行考量，即在以《C語言程序設(shè)計》這門課程為核心的基礎(chǔ)上圍繞其做好一系列微課的開發(fā)，以此形成微課程。在具體開發(fā)微課的過程中，需要保證其中的內(nèi)容能夠?qū)φn程目標基本要求進行覆蓋，知識體系之間具有清晰的關(guān)聯(lián)，合理劃分模塊，積極突出重難點，在保證具有良好啟發(fā)性的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，保證能夠與學(xué)生的認知規(guī)律以及內(nèi)在邏輯體系相符合。對原有課程，需要嚴格根據(jù)學(xué)習(xí)者具體學(xué)習(xí)規(guī)律形成一系列包括任務(wù)、作業(yè)、目標、互動、方法以及反思在其中的微課程體系；其次，在系列微課中，單獨的微課也需要具有良好的課程觀以及課程形態(tài)。對微課來說，其是一個具有自足特征的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，需要保證其能夠在對學(xué)習(xí)者知識滿足的基礎(chǔ)上幫助學(xué)習(xí)者解決實際問題。對此，在具體微課設(shè)計中，不僅需要做好微視頻的提供，且需要能夠同時做好微講義、微目標、微教案以及微練習(xí)這一系列課程要素的提供，保證微課在服務(wù)周到、內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)上發(fā)揮出更大的作用。

（二）強化系列設(shè)計

資源粒度小是微課的重要特征，通常情況下，微課短的只有幾分鐘，長的也只有十幾分鐘，都是圍繞課程中某個知識點為基礎(chǔ)開展的。該特征的存在，雖然能夠幫助學(xué)生在空余時間更好地實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，但知識碎片化特征的存在，則可能使學(xué)生在面對知識時存在認識表淺化的情況。在高職《C語言程序設(shè)計》這門課程中，其主要目的是對學(xué)生C語言的基本語法進行培養(yǎng)，在對程序設(shè)計基本概念、方法以及思想進行掌握的基礎(chǔ)上較好地通過所學(xué)到的技能與知識實現(xiàn)一般問題的程序設(shè)計與分析，以此實現(xiàn)具有高效特征C語言應(yīng)用程序的編寫。根據(jù)該課程的培養(yǎng)目標可以了解到，要想使學(xué)生能夠較好地掌握C語言編程能力，掌握C語言系統(tǒng)的知識十分關(guān)鍵。從微課具體應(yīng)用角度可以發(fā)現(xiàn)，通過對系列化、專題化微課的制作，對微課自身碎片化問題進行解決則可以說是一種有效的方式，能幫助學(xué)生在此過程中實現(xiàn)課程知識體系的良好建構(gòu)。

對C語言程序來說，其具體結(jié)構(gòu)主要有順序、循環(huán)以及分支這幾方面。其中，循環(huán)是其中的重點結(jié)構(gòu)。在具體循環(huán)結(jié)構(gòu)的微課制作設(shè)計中，可以選取“購物管理系統(tǒng)”中用戶登錄信息驗證以及商品信息查詢結(jié)算這兩個子模塊為任務(wù)進行研究。在具體設(shè)計中，在將這兩個任務(wù)為主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)以下微課的系列化設(shè)計：循環(huán)是什么，While循環(huán)是什么，具體應(yīng)用方式；do-while是什么，具體應(yīng)用；For循環(huán)是什么，具體應(yīng)用方式；循環(huán)中continue以及break語句的應(yīng)用方式，包括實現(xiàn)兩個子模塊功能的方式等。在該種系列化微課具體制作的過程中，需要將與學(xué)生生活背景的相關(guān)問題與任務(wù)作為主題，在聯(lián)系具體主題的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律以及內(nèi)在邏輯將其進行一定數(shù)量微課的序列化處理。在具體設(shè)計中，要保證不同的微課間具有較好的聯(lián)系，即在后一個微課中，需要在具有前一微課中內(nèi)容相似知識點的基礎(chǔ)上增加新的知識點。而在課堂講解過程中也需要通過與學(xué)生生活間具有密切聯(lián)系任務(wù)的應(yīng)用做好技術(shù)內(nèi)容的引出，通過該方式的應(yīng)用，則能夠在對微課趣味性進行有效提升的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的承載，在幫助學(xué)生較好實現(xiàn)新知識理解的基礎(chǔ)上將其所學(xué)到的知識遷移到現(xiàn)實生活中，進而實現(xiàn)問題解決能力的提升。

（三）注重任務(wù)教學(xué)

對任何教學(xué)活動來說，無論是一門課、一個教學(xué)單元還是一節(jié)普通的課程，都需要將任務(wù)作為中心開展活動，即保證學(xué)習(xí)者所獲得的原理以及知識來源于現(xiàn)實世界任務(wù)的情況下才夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)起到積極的促進作用，進而獲得好的教學(xué)效果。對微課來說也是一樣，作為現(xiàn)階段一種新的教學(xué)方式以及重要的教學(xué)資源，要想在實際教學(xué)活動中獲得好的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果，需要注重任務(wù)教學(xué)方式，在將任務(wù)為中心的基礎(chǔ)上使任務(wù)來自于學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中，要明確告知學(xué)生在微課中任務(wù)完成之后能夠做什么，以此在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上能夠進行知識的自主探究，即任務(wù)型的微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在明確微課教學(xué)任務(wù)之后，需要對其進行科學(xué)的序列化處理，在完成任務(wù)的序列化處理后，對其教學(xué)成分進行細分，通過科學(xué)教學(xué)策略的選擇做好微課的科學(xué)制作與應(yīng)用。以C語言中結(jié)構(gòu)設(shè)計的switch語句為例，在實際教學(xué)中，在同該知識點結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師可以將簡單計算器為中心展開微課教學(xué)。在具體教學(xué)中，通過電腦系統(tǒng)自帶計算機的應(yīng)用實現(xiàn)對新課內(nèi)容的導(dǎo)入，在將任務(wù)確定為實現(xiàn)簡單計算器的基礎(chǔ)上對switch語句的語法與執(zhí)行過程進行教學(xué)，之后，再進行新知識強化以及實現(xiàn)簡單計算機這幾個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，這也正是新知論證、嘗試應(yīng)用以及領(lǐng)會貫通的重要流程。在該微課中，在將任務(wù)作為重點核心的基礎(chǔ)上在微課有限的時間內(nèi)講透知識，學(xué)生通過微課知識的學(xué)習(xí)，能夠在實現(xiàn)知識應(yīng)用掌握的基礎(chǔ)上產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣，進而獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

作為一種新型教學(xué)方式及教學(xué)資源，微課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻的影響。它打破了空間和時間的限制，可以使學(xué)習(xí)隨時隨地地進行，在未來應(yīng)用中，教師還需要重點把握微課的應(yīng)用，在加強系列化、體系化建設(shè)的基礎(chǔ)上使其能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]繆巧玲，馬燕，范文翔，等.微課的開發(fā)模式構(gòu)建與應(yīng)用：以C語言程序設(shè)計為例[J].數(shù)字教育，2017（4）.

[2]黃麗韶.微課在C語言公共課中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2016（5）.

[3]馬小娟.高職《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中微課的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016（12）.

[4]呂剛.淺談微課在C語言程序設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2016（7）.