王敏弦

[摘 要] 為了深入了解高職院校思想政治課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的看法、思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方法、思政課實(shí)踐教學(xué)的效果四個(gè)方面。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出政府要加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度；學(xué)校要貫徹落實(shí)各項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策；教師需提高自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0130-03

高職院校學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，是未來(lái)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)系到國(guó)家的繁榮及民族命脈。從2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已成為思想政治理論課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。近期國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話，以及先后印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件，更是把高校思想政治工作提到前所未有的高度，成為高校重中之重的首要任務(wù)。新疆高校在當(dāng)前復(fù)雜的形勢(shì)下，積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)新疆的長(zhǎng)治久安、民族團(tuán)結(jié)和諧、社會(huì)穩(wěn)定繁榮有著不可估量的影響。因此，如何開(kāi)展思政課的實(shí)踐教學(xué)已成為當(dāng)前新疆高職院校研究的重點(diǎn)方向。筆者基于新疆地區(qū)多所高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)，初步了解分析了當(dāng)前新疆地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，提出對(duì)策。

一、調(diào)查概要

本次調(diào)查在新疆地區(qū)各高職院校展開(kāi)，從兩個(gè)角度入手，針對(duì)學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷法，針對(duì)教師進(jìn)行訪談。調(diào)查問(wèn)卷采取分層整群抽樣調(diào)查方法，調(diào)查對(duì)象涉及新疆職業(yè)大學(xué)、新疆師范高等專科學(xué)校、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)、新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院、哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆兵團(tuán)警官高等?？?、昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所職業(yè)院校的學(xué)生，分別對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，以班級(jí)為單位進(jìn)行整群調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1085份，收回1073份，有效問(wèn)卷1055份，問(wèn)卷有效率達(dá)到97.23%。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的看法、思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方法、思政課實(shí)踐教學(xué)的效果四個(gè)方面。調(diào)研得到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)新疆地區(qū)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)卷所涉及的四個(gè)方面進(jìn)行量化分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）從學(xué)生角度探討新疆高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的看法

針對(duì)“你認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展是否有意義”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，76%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是有意義的，能夠幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。僅11%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是沒(méi)有意義的，還有13%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)校安排了就去實(shí)踐。但這兩個(gè)部分的學(xué)生占少數(shù)，只有兩成，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐的環(huán)節(jié)是認(rèn)同的，認(rèn)為確實(shí)有助于價(jià)值觀的培養(yǎng)，能更好地將道德知識(shí)外化為行為。

在對(duì)“你參與思政課教學(xué)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)是什么”的調(diào)查中，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)踐教學(xué)就是為了完成老師布置的任務(wù)，為了完成而完成沒(méi)有任何的思考，這樣不利于教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助自己提升思想政治理論素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性是非常重要的，能達(dá)到使學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)在其中的目的。

對(duì)“你是否參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，23%的學(xué)生有過(guò)不參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，探究其背后的原因，發(fā)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生曠課不參加的比例較大，很多學(xué)生是因?yàn)橛衅渌顒?dòng)產(chǎn)生沖突，而無(wú)法參加教學(xué)實(shí)踐，也有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)教學(xué)實(shí)踐不感興趣，與教師關(guān)系不好等原因。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)實(shí)踐持一種支持和樂(lè)于參與的態(tài)度，并且認(rèn)為這是有意義和必要的。

2.思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法

針對(duì)“思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式是否多樣”調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為教師采用的形式單一，部分學(xué)校僅有社會(huì)實(shí)踐一種形式，采用課堂實(shí)踐教學(xué)的比例很少，進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐效果差，分析其原因，有些教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是指課外社會(huì)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，概念界定范圍理解有偏差。

對(duì)“實(shí)踐教學(xué)完成是否有評(píng)價(jià)”這個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析中，82%的學(xué)生反映教師在實(shí)踐教學(xué)完成后沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，5%的學(xué)生不清楚是否有評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)教師的評(píng)價(jià)不明顯，可能是一兩句話帶過(guò)，沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明，所以沒(méi)有給學(xué)生留下印象，以至于是否進(jìn)行過(guò)評(píng)價(jià)都不清楚。僅有13%的學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)完成后是有評(píng)價(jià)的，這部分的比例數(shù)量太少。是否產(chǎn)生評(píng)價(jià)筆者認(rèn)為主要原因是學(xué)生人數(shù)眾多，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰明確，教師精力和能力有限。

在對(duì)“你所參加的思政課實(shí)踐教學(xué)次數(shù)為幾次”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能參加兩次實(shí)踐已經(jīng)很困難了，大部分的學(xué)生參加次數(shù)僅為一次。根據(jù)“05方案”和教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教社科[2011]1號(hào)）規(guī)定，思政課每門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該安排1學(xué)分（16學(xué)時(shí)）。從目前來(lái)看，距離完成落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)還有很大一段距離，有的高職院校有安排，有的沒(méi)有，大部分院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排太少，這勢(shì)必會(huì)影響思政課的教學(xué)效果。

3.學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的看法

對(duì)“思政課教學(xué)效果期望完成度”的調(diào)查中，41.7%的學(xué)生認(rèn)為參與完實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外在行為了。18%的學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中找到樂(lè)趣，并且非常享受實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。20%的學(xué)生認(rèn)為自己已掌握此次實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)。20.3%的學(xué)生認(rèn)為自己只是參與到實(shí)踐教學(xué)中就好了，無(wú)所謂是否有收獲。由此可見(jiàn)，大部分的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)中，有體驗(yàn)，并且有所收獲。

針對(duì)“實(shí)踐教學(xué)效果滿意度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15.2%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，58%的學(xué)生選擇了滿意，23%的學(xué)生選擇了一般，其余3.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)效果非常不滿意。認(rèn)為滿意層次的學(xué)生占比達(dá)到7成以上，可見(jiàn)，學(xué)生是樂(lè)于參加實(shí)踐教學(xué)的，并且對(duì)現(xiàn)行開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給出了很高評(píng)價(jià)。既然學(xué)生愿意參加實(shí)踐教學(xué)，各高職院校就應(yīng)該多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，它不僅可以提升思政課的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

針對(duì)“參與實(shí)踐教學(xué)對(duì)你是否產(chǎn)生變化”的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，64.1%的學(xué)生認(rèn)為加深了對(duì)思政課的看法，提高了學(xué)習(xí)興趣，32%的學(xué)生認(rèn)為，參與過(guò)后沒(méi)有變化，3.9%的學(xué)生認(rèn)為參與過(guò)后自己的思想更加矛盾了。由此可見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為參與實(shí)踐教學(xué)是對(duì)自己產(chǎn)生了正面影響，讓書(shū)本上枯燥的內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，更利于理解。僅有不到4%的學(xué)生產(chǎn)生了困惑，不知道自己該如何做，這就需要教師在接下來(lái)的教學(xué)中，為學(xué)生指引方向，起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

（二）從教師的角度探析新疆高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)偏頗，形式單一

在訪談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)“什么是實(shí)踐教學(xué)”產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏頗。筆者查閱資料，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的定義進(jìn)行梳理，持狹義觀點(diǎn)者認(rèn)為：“只有被納入課程計(jì)劃的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能成為思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。廣義觀點(diǎn)者認(rèn)為：“思政課實(shí)踐性教學(xué)就是將思想政治理論教學(xué)課堂理論教學(xué)部分刨除出去，余下的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式即實(shí)踐性教學(xué)范疇”[2]。另一類則是從地域環(huán)境區(qū)分，一部分學(xué)者認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在課堂之外”，另一部分學(xué)者認(rèn)為課堂內(nèi)也可以組織實(shí)踐教學(xué)，“如開(kāi)展專題討論、辯論、角色、情景模擬與觀察活動(dòng)等應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)的基本形式”[3]。

在梳理之后，筆者發(fā)現(xiàn)新疆高職院校大部分思政教師持狹義和片面的觀點(diǎn)，不利于教學(xué)的開(kāi)展，目前院?；径紝?shí)踐教學(xué)納入計(jì)劃，但是具體的實(shí)施卻沒(méi)有落到實(shí)處，有些實(shí)踐教學(xué)也只是為了完成任務(wù)而象征性地組織，沒(méi)有明確的實(shí)踐指導(dǎo)。容易把黨群團(tuán)體組織的其他活動(dòng)理解為實(shí)踐教學(xué)，這樣實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和與課程相關(guān)聯(lián)程度無(wú)法得到保障，使思政課實(shí)踐教學(xué)名存實(shí)亡。對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)還是課堂外觀點(diǎn)的整理之后，對(duì)比老師訪談資料中新疆高職院校的現(xiàn)狀教學(xué)來(lái)看，部分教師將實(shí)踐教學(xué)理解為在課堂外進(jìn)行，沒(méi)有充分發(fā)揮挖掘課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐的形式。

2.教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

在參與訪談?wù){(diào)查的教師中，超過(guò)一半以上的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視是不夠的，沒(méi)有列出規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)大綱，更沒(méi)有具體可實(shí)施的場(chǎng)所。部分學(xué)校教師認(rèn)為學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有固定的基地，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的完成困難重重。有些學(xué)校的教師認(rèn)為校內(nèi)的管理人員及其他教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有體現(xiàn)出思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的地位，學(xué)校沒(méi)有為教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師完成的情況無(wú)從評(píng)價(jià)。

3.教師缺乏積極性和主動(dòng)性，師資結(jié)構(gòu)不合理

通過(guò)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校都存在思政課教師數(shù)量不足的情況，教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研要求高，沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展好思政課實(shí)踐教學(xué)。部分院校職稱結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍存在老齡化情況，無(wú)法形成老中青教學(xué)梯隊(duì)，年輕教師雖然都具有高學(xué)歷，但是缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易造成實(shí)踐教學(xué)僅限于課堂內(nèi)完成的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求很高，院校沒(méi)有切實(shí)可行的整體設(shè)計(jì)和機(jī)制保障，教師的積極性不高，隨意性大。

三、對(duì)策思考

（一）從行政層面加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視

教育部門(mén)要把各校進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的情況作為對(duì)該校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平評(píng)估的基礎(chǔ)指標(biāo)，要求各校將思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況納入教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，積極推動(dòng)高職院校的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，不是單憑教師的努力就能奏效的，必須統(tǒng)籌各方資源進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成教育主管部門(mén)、高職院校負(fù)責(zé)人、思政課教師層層落實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制，從根本上改變實(shí)踐教學(xué)的困境，真正意義上提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（二）學(xué)校要貫徹落實(shí)各項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策

學(xué)校應(yīng)結(jié)合思政課程要求、當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校特色，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)，保證實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)框架，落實(shí)各項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策，同時(shí)給予思政課教師相應(yīng)的自主權(quán)，允許教師根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置和內(nèi)容方面靈活掌握，作相應(yīng)調(diào)整，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在授課班級(jí)人數(shù)安排上，盡量實(shí)行小班教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量并且利于管理，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中，并有所體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政教師的培訓(xùn)，提高教師科研水平，創(chuàng)造更多校內(nèi)教師與校外教師互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為本校教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供新的思路。學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)發(fā)拓展校外實(shí)踐資源，重視建立校內(nèi)思政實(shí)踐教學(xué)基地，這是克服實(shí)踐教學(xué)資源不足、使思政課做到理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。學(xué)校需建立健全實(shí)踐教學(xué)的考核制度，一方面對(duì)教師進(jìn)行考核，包括實(shí)踐組織是否合理、過(guò)程是否完整、總結(jié)和評(píng)價(jià)是否缺失等，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，包括學(xué)生完成實(shí)踐后的收獲情況、日記總結(jié)、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等。

（三）教師需提高自身實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)

教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和知識(shí)素質(zhì)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與意義，有的放矢地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，真正做到用科學(xué)的道理教育學(xué)生、用正確的理論武裝學(xué)生。有目標(biāo)性地到歷史古跡、文化博物館、紅色基地等進(jìn)行參觀、調(diào)查研究，主動(dòng)、積極參加校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，抓住各種機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，鍛煉自己，提高組織能力、交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)的能力。要掌握實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，就要不斷探索符合高職教育的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提升感染力和說(shuō)服力，創(chuàng)新啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式等教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)學(xué)生身上，不僅要成為思政課理論教學(xué)的好手，也要成為實(shí)踐教學(xué)的行家里手。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。為高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)指明了方向，通過(guò)全體思政工作者的不懈努力，一定會(huì)探索出一條配方好、包裝好、療效好的思政課實(shí)踐教學(xué)新路。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（2）.

[2]張麗.高職院校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)探索[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

Analysis on the Current Situation of Ideological and Political Theory Course Practice Teaching in

Xinjiang Higher Vocational Colleges

WANG Min-xian

Abstract：In order to indepth understanding of the situation of ideological and political course practice teaching in higher vocational colleges，the research group adopts the questionnaire survey and interview method. The questionnaire includes four aspects that is the basic situation of the survey object，the views of ideological and political course practice teaching，ideological and political course practice teaching content and methods，ideological and political course practice teaching effect. In view of the problems found in the investigation，the government should pay more attention to the practical teaching of ideological and political course. School should implement the relevant policies of the ideological and political course practice teaching. Teachers should improve their practical teaching quality.

Key words：vocational college；ideological and political course；practice teaching