李小蓉

[摘 要] 建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)聚焦點(diǎn)，主要圍繞大學(xué)英語的信息化教學(xué)改革與實(shí)踐展開研究。報(bào)告分析了課題成立的時(shí)代背景、闡述了課題解決的核心問題、研究的意義、特色及創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)施過程等，旨在對(duì)整項(xiàng)研究做出總結(jié)，為后續(xù)研究指明方向。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；大學(xué)英語；教學(xué)改革；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0128-02

一、課題提出的背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的大時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出使課堂教學(xué)改革有了新的方向，即把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)時(shí)代，進(jìn)而把生活實(shí)踐、創(chuàng)新教育也帶進(jìn)課堂。這勢(shì)必需要改革原來的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。

目前，我們的教學(xué)環(huán)境已初步具備了信息化教學(xué)的條件，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，也開發(fā)出了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上提出以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革滿足了學(xué)院現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)改革的總體思想，順應(yīng)了學(xué)院發(fā)展建設(shè)的新趨勢(shì)。

二、本課題主要解決的核心問題

大學(xué)英語是一門公共必修課程，學(xué)生數(shù)量大、基礎(chǔ)參差不齊，整體學(xué)習(xí)氛圍不濃；英語學(xué)科本身信息量大、知識(shí)面廣、時(shí)代性強(qiáng)，獲取知識(shí)的途徑廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源豐富?；谝陨峡陀^事實(shí)，本課題主要是利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)課程資源的在線分享，如，與話題相關(guān)的音頻、視頻、電影片段、歌曲、文段、題庫等，讓信息變得多元化、立體化。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)英語學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以使教學(xué)活動(dòng)立體推進(jìn)，既可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自行選擇安排重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參加討論、完成作業(yè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新型思維能力。

三、本課題研究的意義

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，科技的快速發(fā)展、學(xué)科知識(shí)及人文知識(shí)之間的相互滲透，單一的語言教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也正在從“單一”模式轉(zhuǎn)向“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”培養(yǎng)模式。因此，英語教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有效地結(jié)合起來，重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要。

具體來說，本課題是充分利用學(xué)院信息化資源，改變以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源的輕松分享；學(xué)習(xí)討論不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制；英語作業(yè)的完成形式“多樣化”“無紙化”等，進(jìn)而提高英語的實(shí)際教學(xué)效果。

四、本課題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)

課題圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)化課程建立兩個(gè)方面來展開，立足特色、創(chuàng)新之上，豐富和優(yōu)化教學(xué)資源，提高了教學(xué)資源的運(yùn)用質(zhì)量，改善了教學(xué)交流環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化、提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）統(tǒng)一思想，提高教師信息化教學(xué)的意識(shí)

高職英語教師是英語信息化教學(xué)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，提高英語教師的信息化素養(yǎng)也是信息化建設(shè)中的重要內(nèi)容之一。教師的信息化素養(yǎng)應(yīng)包括信息化意識(shí)、信息化技術(shù)、信息處理能力。信息時(shí)代教師的角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、信息資源的傳遞者，時(shí)代在變化、知識(shí)在更新，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的信息化意識(shí)；同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)使用各種各樣的信息化工具進(jìn)行信息搜索、在線交流、課件制作等，并具備在眾多信息資源中篩選、處理、加工運(yùn)用的信息處理能力。高職英語教師只有提高自身的信息化素養(yǎng)，才能滿足網(wǎng)絡(luò)+文本+信息技術(shù)的英語信息化教學(xué)的要求。

（二）加強(qiáng)整合，創(chuàng)新思想，整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，信息化網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與建設(shè)在本研究中具有重大意義。開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的微課、課件、公開課，建立視頻、音頻、影視資源庫，開發(fā)測(cè)評(píng)系統(tǒng)資源等也是信息化資源建設(shè)中最重要的方面。借著信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行高職英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境的變革，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職英語課程的整合。實(shí)現(xiàn)了資源共享、輔助課堂教學(xué)、電子作業(yè)、口語測(cè)評(píng)等；移動(dòng)課堂也為學(xué)生和老師的交流提供了方便，達(dá)到了真正意義上的情感溝通。

（三）注重引導(dǎo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師或他人的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過程。在網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，還可以在課前、課后，借助網(wǎng)絡(luò)、借助教學(xué)平臺(tái)及共享資源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固和擴(kuò)展，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、處理信息的能力，又在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的協(xié)作下，輕松實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，完成了任務(wù)，不斷提高了自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足了終身學(xué)習(xí)的需要。

（四）注重評(píng)價(jià)，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生重視過程性評(píng)價(jià)

基于學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程全方位跟蹤和任務(wù)完成效果的及時(shí)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)該課程的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)任務(wù)完成不理想、學(xué)習(xí)進(jìn)度沒跟上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和跟蹤。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)評(píng)，了解自己學(xué)習(xí)情況，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、課題研究過程概述

（一）深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想之一。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解到翻轉(zhuǎn)課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將課堂中所講授的知識(shí)以視頻、PPT、音頻、討論等方式傳送給學(xué)生，學(xué)生課前、課后自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課中老師根據(jù)反饋信息個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，即原來課中的知識(shí)傳遞放在了課前或課后，而把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難以及對(duì)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)放在了課中，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)教育、慕課、微課、創(chuàng)客理論等也是研究過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為教學(xué)改革提供了多方面的理論支持。