孫萌

[摘 要] 從傳統(tǒng)的拜師學(xué)藝到現(xiàn)如今的學(xué)徒制度，這種以人為主的面對面的技能培訓(xùn)模式，在中國的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。當前，在教育事業(yè)的改革和變遷中，學(xué)徒制與現(xiàn)行的教育理念和教育制度相融合，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制這種高效的人才培養(yǎng)制度。高職院校是為社會提供和儲備專業(yè)技術(shù)人才的地方?，F(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校順利運行，是提高學(xué)生實踐操作能力、高職院校教學(xué)水平的重要舉措。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；保障機制；研究對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0032-02

一、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的解析

保障制度是高職院校進行學(xué)徒機制建立的重要后盾，是其順利推進的堅實基礎(chǔ)。但由于一些教學(xué)理念以及對學(xué)徒制的認知偏差，現(xiàn)行的學(xué)徒制度受到很大的影響，既缺乏靈活的管理，又不能在實踐中使各方保持一致認知，這大大阻礙了學(xué)徒制的順利運行。在經(jīng)過當前教育制度的洗禮后，與現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合，學(xué)徒制形成了以師傅為主導(dǎo)、對學(xué)生進行實踐操作指導(dǎo)和經(jīng)驗傳授，以迅速培養(yǎng)實踐能力強的技術(shù)人才的新模式。它實現(xiàn)了師徒的緊密協(xié)作，共同進步，既有學(xué)校專業(yè)教師進行理論講解，也有工作師傅進行實踐操作教學(xué)，是理論和實踐并行、專業(yè)和技能共生的獨特教學(xué)模式。

（一）由政府牽頭，給予相應(yīng)的政策支持

由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會人才缺口的擴大，尤其是技術(shù)型人才存在較大缺口，高職作為為社會提供和儲備專業(yè)技術(shù)人才的地方，有著很大的社會責(zé)任和義務(wù)，而政府也非常重視高職在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用。高素質(zhì)的全面型人才對社會經(jīng)濟的發(fā)展是非常重要的。這些專業(yè)技術(shù)人才是推進經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的重要力量，因此，如何提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，是至關(guān)重要的。學(xué)徒制在很大程度上提高了學(xué)生的實踐操作能力和社會經(jīng)驗，為人才的培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校與企業(yè)進行合作，雙重主體緊密聯(lián)系

學(xué)徒制是在企業(yè)內(nèi)部進行的，這就讓學(xué)校與企業(yè)成為學(xué)徒制的兩個重要構(gòu)成部分。只有兩者共同協(xié)作、相互聯(lián)合，才能保障學(xué)徒制的實施，缺一不可。學(xué)徒制讓二者緊密聯(lián)系在了一起，并且在實踐中，學(xué)校成了高職學(xué)生理論教學(xué)的地方，企業(yè)則成為學(xué)生實際操作的地方。理論與實踐相結(jié)合，既提高了學(xué)校的教學(xué)水平，又為企業(yè)壓縮了人工成本，擴大了企業(yè)利潤，形成了雙贏局面。

（三）讓學(xué)生具有多重身份

在學(xué)徒制下，高職學(xué)生不再只具有學(xué)生這一單一身份，還是學(xué)徒，也是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者和工作的實際操作者。高職學(xué)生通過學(xué)徒身份，進入企業(yè)的一些特定崗位，從事特定工作，成為企業(yè)生產(chǎn)運營的一分子。這就意味著，既然以學(xué)徒的身份成為企業(yè)的一員，就必須以企業(yè)的現(xiàn)行標準來約束自身。

二、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制保障機制現(xiàn)存的問題

（一）學(xué)校的教學(xué)熱情高漲，企業(yè)的實際接收較低

我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實施主要基于校企合作，以工學(xué)交替、半工半讀的形式開展，以期實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏的局面。從目前的總體情況來看，在現(xiàn)有的校企合作中，學(xué)校的態(tài)度相對很積極；企業(yè)出于用工荒等問題也會在校企合作中表現(xiàn)出較高的積極性。但根據(jù)通常的校企合作情況來看，在簽訂了校企合作協(xié)議以后，企業(yè)關(guān)注的重點依然是生產(chǎn)，學(xué)校關(guān)注的重點依然是教學(xué)，矛盾依然存在，企業(yè)的積極性相對不高。企業(yè)冷主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）目前高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的周期都是三年，也就是說3年以后，企業(yè)才能等來這批儲備人才入職。但同時，學(xué)徒比一般的學(xué)生有更多的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)時也就有更多的就業(yè)機會，這使企業(yè)花力氣培養(yǎng)的學(xué)徒最終是否能真正為本企業(yè)服務(wù)充滿很多不確定因素。另外，對一些企業(yè)的關(guān)鍵崗位來說，學(xué)生和員工差距還是比較大的，企業(yè)需要專門挑出有水平、有知識傳授能力的師傅手把手地教徒弟，這樣難免會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，影響企業(yè)的經(jīng)濟效益，帶徒弟的師傅不滿意，企業(yè)也不滿意。（2）企業(yè)會考慮投入與產(chǎn)出的問題。現(xiàn)代學(xué)徒制本來就意味著學(xué)徒、學(xué)生的雙重身份。“招生即招工”，學(xué)生在企業(yè)已然是員工身份，因此，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)階段就要支付實習(xí)工資，3年下來企業(yè)的投入不是一個小數(shù)目，顯然比直接招聘相關(guān)人才多出許多。企業(yè)是追求經(jīng)濟效益的，如此一算賬也造成很多企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式存在疑慮。

（二）師資力量嚴重缺乏，造成管理困難

目前，高職院校師資隊伍數(shù)量不足，特別是“雙師型”教師數(shù)量存在較大的缺口。很多教師從高等學(xué)校畢業(yè)后直接任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，理論知識豐富但缺乏專業(yè)素質(zhì)；有些從企業(yè)引進的高級人才，動手能力強但缺乏理論支持。長期以來，學(xué)校的優(yōu)勢在于理論教育，注重的是專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，強調(diào)在學(xué)中做；企業(yè)的長處在于實踐教育，看重職業(yè)技能和崗位技能，同時培養(yǎng)職業(yè)道德，融入企業(yè)文化，要求在做中學(xué)。所以，企業(yè)必須和學(xué)校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)工作。但企業(yè)畢竟是經(jīng)濟實體，以追求經(jīng)濟利益為主，師傅的考核也是做得多拿得多，企業(yè)很難派出專門人員對學(xué)徒進行管理。學(xué)校教師每年都有各種工作量的考核，需要上滿一定學(xué)時的課程才能完成基本工作量。學(xué)生在校期間，教師有時間、有精力進行教學(xué)管理，但如果學(xué)生長時間在企業(yè)實踐，教師就沒有辦法嚴格管理學(xué)生了，單純交給企業(yè)方管理，肯定是不行的。

（三）市場規(guī)模擴大，相應(yīng)的參與質(zhì)量下降

我國目前正在大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，各地各校積極響應(yīng)，規(guī)模不可謂不浩大，但參與質(zhì)量并不樂觀。我國職業(yè)教育中也非常重視企業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，雖然也會安排企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅），但通常一個師傅同時指導(dǎo)多個學(xué)生，不能做到一對一、手把手指導(dǎo)，培養(yǎng)效果大打折扣。如果在這樣的情況下討論啟動“現(xiàn)代學(xué)徒制”，那么學(xué)生、家長不認可這種教學(xué)模式，認為學(xué)生僅僅是企業(yè)廉價勞動力也就不足為奇了。另一方面，企業(yè)提供學(xué)徒制崗位，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與，但規(guī)模發(fā)展并不意味著質(zhì)量優(yōu)良，優(yōu)良的質(zhì)量是基本保障，否則，就算在企業(yè)里有師傅手把手地傾心傳授技術(shù)，也不過是回到傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的模式中，學(xué)校教育的缺失會導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制難以持續(xù)發(fā)展下去。

（四）相關(guān)保障較少，學(xué)生的自身風(fēng)險增大

現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)“做中學(xué)”，與傳統(tǒng)坐在課堂上接受知識相比，學(xué)徒在企業(yè)由于所掌握的技能還不夠熟練，同學(xué)之間打打鬧鬧，安全意識不高，很容易遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險。尚未滿18周歲的學(xué)生能不能用，合同怎么簽訂，學(xué)徒怎樣管理，與法律法規(guī)是否相悖？這些都是企業(yè)顧慮的問題。師傅和學(xué)生之間的個性化教育過程中，有可能會出現(xiàn)更多的沖突與叛逆。所有這些因素，都說明了學(xué)徒制實施過程中，存在保障少、風(fēng)險大的問題。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制保障機制的建設(shè)對策

（一）健全校企政多方合作機制

現(xiàn)代學(xué)徒機制以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，強調(diào)在生產(chǎn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域深化合作，建立學(xué)校、企業(yè)、政府多方協(xié)作的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。可以從以下三方面著手：（1）為保證實踐教學(xué)的可持續(xù)開展，院校應(yīng)發(fā)揮在校企合作過程中的主導(dǎo)作用，與相關(guān)企業(yè)、相關(guān)行政部門加強聯(lián)系，爭取獲得最大的資源支持，建立長期穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，為現(xiàn)代學(xué)徒制儲備優(yōu)良企業(yè)基地。（2）院校應(yīng)及時了解行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)需求，定期選派優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師到企業(yè)進行調(diào)查和研究，展開階段性考察學(xué)習(xí)，深化開展校企人才交流。（3）企業(yè)可以充分利用高校的人才資源，將自身發(fā)展中遇到的問題反饋給院校和科研機構(gòu)，開展實踐性課題研究，為企業(yè)解決實際問題，提高經(jīng)營利潤，促進企業(yè)的健康、快速發(fā)展，同時提高院校的科研水平。

（二）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供保障

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生通過實踐教學(xué)的具體課程學(xué)習(xí)，完成實踐教學(xué)活動，掌握實踐技能，提高實際工作能力。實踐教學(xué)的課程，需要進行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，使之具有整體性和統(tǒng)一性。首先應(yīng)針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，確立實踐教學(xué)的課程目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；其次應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)過程和具體實踐教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律和能力發(fā)展的不同階段，確立不同層次的課程目標，使學(xué)生的技能訓(xùn)練由易到難、由簡到繁、由生到熟，循序漸進，逐步培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

（三）提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

德國良好的職業(yè)教育與培訓(xùn)文化讓“雙元制”得以順利實施，這一文化的形成，一是企業(yè)在長期用人的過程中逐漸對職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生認可，二是德國從小學(xué)教育階段就有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)意識。我國可以借鑒德國的做法，由職業(yè)院校的教師進入基礎(chǔ)教育校園，循序漸進地對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)意識的轉(zhuǎn)變。在這方面不僅需要職業(yè)院校加大社會宣傳力度，同時需要教育主管部門對基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育的過渡銜接做出更長遠的規(guī)劃。

（四）理性看待現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，避免急功近利

在教育部提出在高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制之際，我們也應(yīng)該注意到，目前并不是所有的職業(yè)院校和所有的專業(yè)均具備全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的條件。實際上，即使在“雙元制”十分成功的德國，也不是所有的專業(yè)都實施，更不是所有的人都有機會選擇以學(xué)徒的身份進入職業(yè)院?；蛘吲嘤?xùn)教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，因此我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實施也應(yīng)避免急功近利，而應(yīng)尋求經(jīng)營狀況良好、具備批量接收學(xué)徒能力的合作企業(yè)，因地制宜、循序漸進地逐步推進。

四、結(jié)論

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)等問題的有效途徑，但是目前在我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式依然任重而道遠，不僅需要高職院校的教師以企業(yè)為根、以學(xué)生為本，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點，不斷探索推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中企校合作的有效途徑，而且需要得到政府層面的政策支持，以期讓更多的優(yōu)秀企業(yè)主動加入企校合作人才培養(yǎng)的行列中來。

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