陳俊杰

[摘 要] 現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)了在職業(yè)教育的教育與學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，信息技術(shù)應(yīng)用助力實訓(xùn)課教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；教學(xué)模式；改革；實訓(xùn)課教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0018-01

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。“十八大”提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，而現(xiàn)代職業(yè)教育需要推動現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。“十九大”報告又指出：深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向、規(guī)劃了前景。產(chǎn)教融合就要理論結(jié)合實踐、理實一體化。職業(yè)教育除了學(xué)好理論外，更要學(xué)好實訓(xùn)課，熟練掌握職業(yè)技能。在信息化時代，現(xiàn)代職業(yè)教育又強(qiáng)調(diào)了在職業(yè)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)課堂教學(xué)模式改革

（一）信息技術(shù)應(yīng)用為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課主要使用教本和有關(guān)參考書。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，更要學(xué)好專業(yè)技能，而機(jī)械類專業(yè)涉及加工制造和維修，對所學(xué)機(jī)器、部件或零件的結(jié)構(gòu)和加工過程必須清楚，要掌握這些知識僅憑課本內(nèi)容理解起來就比較抽象、不易懂，有了信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以制作或通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，再通過課堂課件演示讓所授知識變得比較直觀易懂，學(xué)生就容易接受、掌握知識。教師也能利用網(wǎng)絡(luò)了解更多專業(yè)知識，并且把它應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中。信息技術(shù)應(yīng)用為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源

（二）信息技術(shù)應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來深刻變革

隨著教育技術(shù)理論的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)中主客觀相統(tǒng)一：教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)相結(jié)合。這就要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效把握教學(xué)進(jìn)程，緊扣教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生基本知識、基本技能的掌握；同時，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、信息資源以及有組織的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用自主、合作和探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行主動、積極的學(xué)習(xí)，使他們的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效激發(fā)，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用營造了輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是對前人知識經(jīng)驗的簡單接受，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考如何運(yùn)用前人的知識經(jīng)驗去解決實際問題，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。信息技術(shù)的應(yīng)用營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)過程是一個能動的過程，學(xué)生的主觀能動性可以在信息技術(shù)應(yīng)用下更好地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

可見，信息技術(shù)的應(yīng)用讓課堂教學(xué)模式豐富多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)應(yīng)用助力實訓(xùn)課教學(xué)

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源或?qū)W校數(shù)字化教育平臺實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)過程中，始終存在學(xué)生有未解或存疑的問題，如果將在理論教學(xué)中沒有解決的問題帶到實訓(xùn)課中，那就意味著無法進(jìn)行實訓(xùn)，以至于可能造成重大安全事故。這就要求學(xué)生將一些理論性問題盡量在上實訓(xùn)課前解決。如果在實訓(xùn)中遇到操作問題或故障分析，可以讓老師或同學(xué)幫助解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源或?qū)W校的數(shù)字化教育平臺查找解決問題的方法，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生大多是采取后者解決問題。信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)出一群富有信息素養(yǎng)和新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，學(xué)生通過模擬仿真教學(xué)平臺，進(jìn)行虛擬練習(xí)，提高實踐技能。

（二）教師合理利用信息技術(shù)教學(xué)解決了教與學(xué)的矛盾

在實訓(xùn)教學(xué)中，少不了教師的操作演示。在此過程中，由于學(xué)生多、空間小等客觀條件的限制，能夠完整清楚地看到整個演示過程的畢竟是少數(shù)學(xué)生，這就形成了教師教了而學(xué)生沒有學(xué)懂的矛盾。如何解決這一矛盾呢？當(dāng)然要借助于信息技術(shù)教學(xué)方法，簡單一些的內(nèi)容，教師可制作多媒體圖片演示，復(fù)雜的可以利用專業(yè)模擬仿真軟件教學(xué)，這樣一來整個實訓(xùn)演示過程每個學(xué)生都能清楚地看到，矛盾迎刃而解。

三、利用信息技術(shù)建立科學(xué)有效的評價體系

運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建科學(xué)有效的評價體系，可以實現(xiàn)對專業(yè)課教學(xué)綜合評價的多樣化、智能化，記錄學(xué)生的發(fā)展軌跡，達(dá)到提升專業(yè)技能的目的。應(yīng)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)評價，方式靈活，智能高效，便于定性與定量考核的整合，而且減少重復(fù)勞動，大大提高評價效率。評價過程方便教師與學(xué)生、家長多方參與評價，多方交流互動，體現(xiàn)引導(dǎo)教育和自主發(fā)展之間的恰當(dāng)結(jié)合。信息技術(shù)還可以提高學(xué)生參與評價的興趣，從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，提高了被評價者的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

綜上所述，信息技術(shù)在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，隨著教育的發(fā)展，信息技術(shù)必將與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建華，曾壽金，晏岱.現(xiàn)代信息技術(shù)與機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)整合[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

[2]周怡.《機(jī)械制圖》課程與信息技術(shù)融合的思考與實踐[J].現(xiàn)代教育，2012（9）.