張福杰，汪劍

[摘 要] “中國制造2025”是國家由制造大國邁向制造強(qiáng)國關(guān)鍵性的第一步，而智能制造又是“中國制造2025”的主攻方向，因此智能轉(zhuǎn)型成為國內(nèi)企業(yè)2017年乃至今后幾年內(nèi)最重要的任務(wù)，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的必走之路。智能制造需要高素質(zhì)復(fù)合型的技術(shù)技能型人才，這對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。從分析智能制造的特點(diǎn)出發(fā)，探討高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化以及應(yīng)采取的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；制造專業(yè)；工匠精神

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0212-02

一、問題的提出

自從我們國家提出“中國制造2025”以來，尤其是剛剛過去的2017年，智能制造在中國乃至全世界呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，各種企業(yè)特別是制造類企業(yè)紛紛致力于設(shè)備更新?lián)Q代以及對現(xiàn)有設(shè)備的智能化改造上；在這樣的發(fā)展形勢下，對主要服務(wù)于制造業(yè)的高職院校的制造類專業(yè)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了國家制造業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)院校制造類專業(yè)必須因勢而動(dòng)，認(rèn)真研究“中國制造2025”對制造類人才的要求，實(shí)時(shí)改變、調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)真正用得上、好用的人才，為國家的制造強(qiáng)國大目標(biāo)培養(yǎng)工匠。

二、制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與智能制造所需人才素質(zhì)

按照智庫百科的解釋，智能制造是指具有信息自感知、自決策、自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱。具體體現(xiàn)為制造過程的各個(gè)環(huán)節(jié)與新一代信息技術(shù)的深度融合，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等。智能制造大體具有四大特征：以智能工廠為載體，以關(guān)鍵制造環(huán)節(jié)的智能化為核心，以端到端數(shù)據(jù)流為基礎(chǔ)，以網(wǎng)通互聯(lián)為支撐。

高職高專的制造類（裝備制造大類）包含機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類和自動(dòng)化類，涵蓋了設(shè)備由設(shè)計(jì)到成品乃至后期的維護(hù)全過程的相關(guān)專業(yè)，高職院校中常見的設(shè)置專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備維修與管理、機(jī)電一體化技術(shù)與電氣自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，例如，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和制造（CAM）技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，從事機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才；數(shù)控技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)及操作技能，從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)的基本理論知識(shí)、技能，從事工業(yè)電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)及技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

從上面的內(nèi)容可以看出，傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)與專業(yè)之間的界限非常分明，而且注重操作、應(yīng)用。而智能制造是跨學(xué)科的一種復(fù)雜生產(chǎn)制造模式，需要多個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能的綜合，需要的是復(fù)合型的技術(shù)技能型人才。不但要涉及機(jī)、電、液、氣，還涉及通信、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等專業(yè)內(nèi)容。顯然，傳統(tǒng)制造類專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足智能制造的需要。

三、適應(yīng)新形勢，高職制造類專業(yè)人才應(yīng)側(cè)重的素質(zhì)

為滿足智能制造需要，高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的素質(zhì)。

（一）工匠精神

黨的“十九大”報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。智能制造是“中國制造2025”的重要舉措，而“中國制造2025”是中國由制造大國邁向制造強(qiáng)國的第一步。中國要變成制造強(qiáng)國，必須要有千千萬萬個(gè)具有工匠精神的新時(shí)代的能工巧匠。

百度百科是這樣解釋工匠精神的：“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面。工匠精神對學(xué)生而言就是要安心學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，專注于自己所做的工作，對專業(yè)有敬畏心，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，追求完美，還要有創(chuàng)新的精神；就是要摒棄急功近利、心浮氣躁的做法。

（二）廣博的專業(yè)知識(shí)和技能

智能制造中，70%的操作類工作由聰明機(jī)器來代替，人主要承擔(dān)聰明機(jī)器的安裝、維護(hù)保養(yǎng)、故障維修、編程調(diào)試等工作。要?jiǎng)偃芜@些工作，不但要有機(jī)械、電氣、液壓與氣壓、檢測與傳感、控制等方面的知識(shí)和技能；同時(shí)還要會(huì)運(yùn)用通信、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段，具有整合企業(yè)數(shù)據(jù)的能力、探索數(shù)據(jù)背后價(jià)值以及快速行動(dòng)的能力，這就要求學(xué)生的知識(shí)和技能要有足夠的深度和廣度。

（三）再學(xué)習(xí)的能力

一方面，從我國高職教育的現(xiàn)狀來看，教育還是落后于實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)設(shè)備整體來看也落后于企業(yè)的更新?lián)Q代，學(xué)校學(xué)到的東西不能滿足現(xiàn)場的應(yīng)用，學(xué)生到企業(yè)后一定要學(xué)習(xí)現(xiàn)場的新知識(shí)和新技術(shù)；另一方面，智能制造技術(shù)飛速發(fā)展，總是有新技術(shù)、新控制方法、新工藝出現(xiàn)，這些都要求學(xué)生要有較好的再學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、高職院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）修改制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

調(diào)整、完善制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系和部分課程的授課內(nèi)容。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，知識(shí)目標(biāo)要注意廣度與深度，能力目標(biāo)要注重智能設(shè)備的維修維護(hù)、故障修復(fù)以及故障信息的識(shí)讀與處理能力。在課程體系上，制造類的所有專業(yè)應(yīng)該設(shè)置相近的平臺(tái)課，這些課程除了包括制造類專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還應(yīng)該包括檢測與傳感技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、3D打印技術(shù)、通信基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。在課程內(nèi)容上，很多課程的傳統(tǒng)內(nèi)容在智能制造中已經(jīng)不夠用、不適用了，教師必須根據(jù)技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)場的應(yīng)用情況實(shí)時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容。例如，檢測與傳感技術(shù)中，既要兼顧普通傳感器的應(yīng)用，更要側(cè)重智能傳感器的內(nèi)容，因?yàn)橹悄芄S的傳感器不僅需要提供具有超強(qiáng)抗干擾能力的數(shù)字輸出，更需要具備雙向通信功能、能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制的智能傳感器。

（二）注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

國務(wù)院2017年9月印發(fā)《關(guān)于教育體制改革的意見》中指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制，強(qiáng)調(diào)要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)新能力。中國要躋身世界制造強(qiáng)國之列，不但需要從業(yè)人員有高超的技藝，更需要人人都有大國工匠的精神。

勞動(dòng)大軍的“工匠精神”關(guān)乎國家制造強(qiáng)國的偉大目標(biāo)，工匠精神的培養(yǎng)是職業(yè)教育中艱巨而重要的一項(xiàng)任務(wù)，職業(yè)院校要拋開大而空的口號(hào)、流于形式的幾場講座、組織幾個(gè)活動(dòng)的傳統(tǒng)做法；要從細(xì)微之處入手，踏踏實(shí)實(shí)地將工匠精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，乃至職業(yè)生涯。教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)要將工匠精神的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)院校教育教學(xué)的全過程。

首先，從學(xué)生的入學(xué)專業(yè)教育開始，通過講座、職業(yè)素養(yǎng)課等教育手段，讓學(xué)生充分了解自己將要從事的專業(yè)（行業(yè)）；讓學(xué)生知道本專業(yè)對“制造強(qiáng)國”的重要性；讓學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)勞模、大國工匠的高超技藝、聆聽他們愛業(yè)敬業(yè)的先進(jìn)事跡，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生初步的敬畏之心。

其次，將工匠精神的培養(yǎng)融于專業(yè)教學(xué)的全過程。工匠精神是一種職業(yè)精神，將職業(yè)精神的培養(yǎng)融于職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是最有效的。在專業(yè)教學(xué)中兼顧工匠精神的培養(yǎng)要著重以下幾方面：

1.注重細(xì)節(jié)，踏實(shí)做事。專業(yè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，讓學(xué)生明白凡事都不容易，沒有什么是簡單、輕松的事情，只有踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，才有可能成為一個(gè)真正的職業(yè)人，才能成為工匠。例如，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室時(shí)要檢查、核對工具及設(shè)備，并記錄工具、設(shè)備狀態(tài)；在技能訓(xùn)練過程中，要堅(jiān)持每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都要到位，杜絕“差不多就行”的現(xiàn)象；在離開實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室時(shí)要重新清點(diǎn)工具及設(shè)備，并做好交接工作。注重專業(yè)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生從接觸專業(yè)開始就養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，敬畏專業(yè)。國家要發(fā)展成為制造強(qiáng)國，就要求我們的制造業(yè)要建立、執(zhí)行世界一流的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就要求職業(yè)院校的制造類專業(yè)務(wù)必規(guī)范學(xué)生的專業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)；要堅(jiān)持要求學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中，每個(gè)尺寸、每個(gè)數(shù)據(jù)都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并通過嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹立“小工匠”等方式，慢慢地使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生敬畏之心。

3.拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是最艱巨的一項(xiàng)教育任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)一直處于形式上的高大上和內(nèi)容上的空洞乏味。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣不能急于求成，專業(yè)教師要在教學(xué)過程中循循善誘，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、多方位思考問題、多方法解決問題，漸漸地使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，職業(yè)院校的教師隊(duì)伍主要存在兩個(gè)問題：（1）部分專業(yè)教師缺乏全面育人的意識(shí)，南開大學(xué)校長一語“很多教師缺乏職業(yè)意識(shí)，沒有育人觀念”道出了我國教育的現(xiàn)狀，職業(yè)院校的專業(yè)教師更是只關(guān)注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。（2）部分專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力不夠全面，絕大部分教師專業(yè)方向單一，很難勝任多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性知識(shí)的講授和技能的傳授。智能制造形勢下的師資隊(duì)伍建設(shè)要注重師風(fēng)建設(shè)和教師的新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使職業(yè)院校的教師真正做到“教書育人”。

首先，師德師風(fēng)建設(shè)就是要使教師有“育人”的素質(zhì)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先自己要有匠人之心，要通過日常的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，身體力行，在潛移默化中使學(xué)生傳承優(yōu)良的工作品質(zhì)。師德師風(fēng)建設(shè)的開展可以通過學(xué)習(xí)工匠的先進(jìn)事跡、領(lǐng)會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)、開展向工匠學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)，包括看視頻、講事跡、談感想等，讓向工匠學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)氣。發(fā)現(xiàn)、樹立身邊的工匠，在教師隊(duì)伍里推選那些具有工匠精神、德高望重的教師，讓他們的言行影響、感染教師隊(duì)伍。

其次，教師要有“教書”的本領(lǐng)，在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，即便是制造專業(yè)群，各個(gè)專業(yè)之間的界限都是涇渭分明的，機(jī)械專業(yè)的教師不能講授電氣自動(dòng)化專業(yè)的課，電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師就更不能上液壓與氣壓傳動(dòng)的課了。要改變現(xiàn)狀，有效的辦法是教師培訓(xùn)和教師個(gè)人的再學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，使制造類專業(yè)的教師能夠承擔(dān)大部分制造類的相關(guān)課程，具有跨專業(yè)教學(xué)的能力。其實(shí)提高教師綜合授業(yè)能力的辦法很多，但最重要的還是意識(shí)問題，教師要有學(xué)習(xí)、提高的意識(shí)和緊迫感，否則再多的培訓(xùn)也只是流于形式、走走過場。

五、總結(jié)

智能制造是大勢所趨，高職制造類專業(yè)理順人才培養(yǎng)思路、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、改變教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出讓“讓人民滿意”的人才、服務(wù)于制造強(qiáng)國的目標(biāo)要求，還需高職教師用心思考和踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蘭菊，曹曄.智能制造背景下高職制造業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].職教論壇，2016（22）.

[2]劉寶民.職業(yè)教育尤須注重培育工匠精神[N].光明日報(bào)，2016-07-12.