萬麗

[摘 要] 闡述了在教學活動中靈活運用活動教學法激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為真正學習的主人，抓牢學生科學文化素質(zhì)，注重提高學生語文學習能力，建構(gòu)學生職業(yè)素質(zhì)，從一篇教學案例進行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學；活動教學；聽話技巧；教學案例

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0159-01

《差不多先生傳》是胡適先生創(chuàng)作的一篇傳記題材寓言，諷刺了當時中國社會那些處事不認真的人。這篇典范之作以淺顯的文字清楚明了地剖析了國人的劣根性，從處事不認真到處世認真，許許多多的人就在“差不多”的圈套里度過一生。我在教學這篇文章的時候，別出心裁，以活動課的方式來進行教學，不但完成了文章的賞析也對學生進行了聽話訓練，更是對學生進行了世界觀、人生觀的培養(yǎng)。

一、游戲?qū)虢虒W

我以一個小游戲——“激情節(jié)拍”把學生引入了授課中。游戲不但能活躍課堂氣氛，還極大地調(diào)動學生的參與性。游戲很簡單，是“一二三”“一二三四五六七”簡單的拍掌節(jié)奏，要求學生在我叫“?！鼻安荒芡?。然而，我在回環(huán)往復中隨意間斷不喊口令不拍掌時，有的學生也隨即不拍掌了。這種情形的出現(xiàn)表明老師示范，學生跟做應該沒問題。然而在間斷節(jié)拍時，可能會由于沒有聽到老師喊口令的聲音以及拍掌的聲音，學生要靠自己聽記能力與身體協(xié)調(diào)能力來完成任務，難免會出些小狀況，此時，我順勢引出“聽”這個字來說明在聽話過程中，不僅只用耳朵聽，也要用眼睛看，更要用心記。繁體字“聽”醒目地“詮釋”了這一過程：左邊“耳”，右中間“目”，右下一“心”。

二、活動展開教學

我讓班級學生圍坐成六個方陣，每個方陣有自己的隊名、隊長。在活動中以競賽的方式來調(diào)動學生學習積極性。我以“超強記憶我最強”的活動把教學帶入高潮。首先，要求學生不準打開教材，只能聽音頻材料：聽文章主要內(nèi)容及觀點；聽觀點與材料的順序以及材料的重要細節(jié)。

1.任務布置。聽完音頻后各小組合作填寫表格任務《差不多先生檔案》，任務時間控制在5分鐘，依照任務完成次序第一名加50分，第二名40分……依次類推。學生一聽有比賽，立馬興奮不已，迫不及待要動筆。

2.任務檢查。填寫完成后，小組間進行互評。各小組間交叉檢查，各組認真找其他小組的“錯”，然后由各組推薦代表把找到的錯誤大聲說出來，并記錄成績。通過合作完成表格，相互間糾錯，小組間展開了激烈的競爭，激發(fā)學生的學習熱情，當任務完成的同時，學生對差不多先生這個人物形象也有了更深入的了解，把握了整篇文章的主旨。

3.任務評析。表格任務完成情況的不同會凸顯出學生在聽錄音時的不同表現(xiàn)。通過各小組分享任務完成情況，發(fā)現(xiàn)任務完成較順利的原因是有的學生不僅用耳朵、用心認真聽，還記了筆記。順勢，我又展示了一些學生的筆記，告訴學生“好記性不如爛筆頭”的真理，有意識地培養(yǎng)學生邊聽邊記的好習慣。

4.小結(jié)。這個活動，表格是教學目標的深化，“眼、耳、手、心”四結(jié)合的傾聽技巧是依托文本，挖掘趣味，讓語文課不再枯燥，讓學生看到語文的本真，感受到學習語文的樂趣，更讓學生在學習中領(lǐng)悟出“用心做事，不做差不多；用心傾聽，世界更美好”的真諦。

三、快樂構(gòu)建教學

我的這次活動課以老師引導學生“聽錄音—小組完成任務—評析任務完成情況”等環(huán)節(jié)進行。學生聽錄音時的安靜與認真，做任務時的緊張與合作，評任務時的尖銳與激烈……無不構(gòu)成一幅幅學生主動學習、樂于學習的生動精彩畫面。

建構(gòu)主義學習理論是本次教學設計的理論依據(jù)：自主、合作、探究、快樂學習。在富有趣味、能夠激發(fā)學生學習動機與好奇心的情景中聽錄音，用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的任務（小組合作完成表格一份）為載體，使學生在完成特定任務的過程中有對文本內(nèi)容的感悟，更有來自活動中的體驗。讓課堂出現(xiàn)學生生動、活潑、主動、快樂學習的場景，顯示出師生間的和諧之樂、善教之樂和學習之樂。

活動帶動課堂，實踐引出真知。理論與實踐，快樂與學習，領(lǐng)悟與運用，學習與生活，這種種的統(tǒng)一，是教學的最高境界。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的真諦在我的課堂上得到了最好的詮釋。