譚燕

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對各行業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的會計行業(yè)也面臨互聯(lián)網(wǎng)的沖擊。作為會計人才輸入主陣地之一的高職院校，在這輪變革中，應(yīng)積極了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)崗位職業(yè)能力需求，重構(gòu)與崗位能力無縫對接的課程體系，有效實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，助推會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+會計”；會計職業(yè)能力；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0108-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”改造和影響了各行各業(yè)。2015年7月4日，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的總體思路、基本原則、發(fā)展目標(biāo)和11個具體行動，標(biāo)志著我國全面開啟通往“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門，會計行業(yè)也將迎來一場前所未有的變革。

2015年7月20日，在“‘互聯(lián)網(wǎng)+與大會計時代”中國財會高峰論壇上，財政部門相關(guān)重要領(lǐng)導(dǎo)人作出重要指示：“為了使會計行業(yè)盡快適應(yīng)新環(huán)境，要將‘互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)盡快融入高職會計培養(yǎng)工作當(dāng)中，有效地促進(jìn)會計行業(yè)在‘互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的發(fā)展與變革”，‘互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)是會計行業(yè)發(fā)展的新機遇，會計企業(yè)要抓住這一機遇，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，使會計行業(yè)盡快邁入大會計時代?！必斦款I(lǐng)導(dǎo)指出“改進(jìn)培養(yǎng)模式，完善課程體系，引導(dǎo)會計領(lǐng)軍人才自覺運用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新會計管理模式，更好地為單位實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)；加強互聯(lián)網(wǎng)、信息化等知識普及、培訓(xùn)，使廣大會計人員能夠較好地運用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺”。由此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計職業(yè)能力需求，針對性地改革高職會計課程體系改革具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計職業(yè)能力需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與會計行業(yè)進(jìn)行無縫對接，深度耦合，共同構(gòu)成會計服務(wù)新系統(tǒng)。會計服務(wù)是內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)是本質(zhì)，會計服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)化是會計行業(yè)新的發(fā)展趨勢。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”會計對傳統(tǒng)會計的沖擊

1.職能方面

會計職能是核算和監(jiān)督，傳統(tǒng)會計主要是經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后的事后核算和監(jiān)督，大量會計人員需要編制月度、季度、年度財務(wù)報表，證賬表繁瑣、重復(fù)、流程低效，財務(wù)管理靜態(tài)管理，會計監(jiān)控為間斷監(jiān)控。

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計實現(xiàn)會計核算與業(yè)務(wù)活動的同步集成，電子信息在單位之間的快速傳遞，可以編制實時財務(wù)報表，會計核算事中處理使會計服務(wù)效率提高，業(yè)務(wù)流程與內(nèi)部控制有機融合，有效實現(xiàn)會計監(jiān)督，更好地為內(nèi)部管理服務(wù)。財務(wù)機器人的面世、推廣使用，必將取代基礎(chǔ)財務(wù)，提高會計服務(wù)效率。

2.核算技術(shù)方面

傳統(tǒng)會計依據(jù)紙質(zhì)的“會計憑證—會計賬簿—會計報表”，產(chǎn)生了大量的紙質(zhì)會計檔案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，生成了電子合同、電子發(fā)票等會計電子資料，實現(xiàn)了電子信息在單位之間的快速傳遞、共享和保存，會計工作將逐步實現(xiàn)無紙化。特別是利用可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）技術(shù)強大的識別、分析、比較、匯總等功能，會計信息由人工識別轉(zhuǎn)化為計算機識別，由單一信息整合為系統(tǒng)信息，由多次錄入信息改進(jìn)為一次性編報信息，會計信息的準(zhǔn)確性、時效性、集成度都將得到大幅提升。

3.服務(wù)模式方面

傳統(tǒng)會計采用手工核算技術(shù)和一定的信息化技術(shù)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行線下服務(wù)，有時間和空間限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”會計利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，實時查閱數(shù)據(jù)、追蹤數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程記賬、報稅、咨詢和審計，打破了傳統(tǒng)會計服務(wù)的時間和空間限制，將線下業(yè)務(wù)發(fā)展為以線上業(yè)務(wù)為主，為客戶提供更快捷準(zhǔn)確的會計服務(wù)，推動會計管理部門政務(wù)公開、電子政務(wù)、網(wǎng)上交流等服務(wù)提檔升級。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”既為企業(yè)所有者和利益相關(guān)者提供相關(guān)財務(wù)信息，又為管理者提供全面、及時和可靠的決策信息和管理信息，推進(jìn)會計服務(wù)水平升級，提高了會計服務(wù)效率，降低了會計服務(wù)成本，改善了會計服務(wù)資源配置，催生了會計教學(xué)新生態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計職能的演變

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計對傳統(tǒng)會計的沖擊直接導(dǎo)致會計職業(yè)能力發(fā)生改變。

1.傳統(tǒng)會計職業(yè)能力

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要在中小企業(yè)的出納、會計核算、財務(wù)管理等傳統(tǒng)會計崗位就業(yè)，這些崗位的核心能力是專業(yè)技能，輔助能力是綜合能力，因為缺乏專業(yè)技能很可能在會計工作上出現(xiàn)紕漏，比如會計科目使用不正確，賬務(wù)處理不及時，政策法規(guī)運用不準(zhǔn)確，從而影響會計信息的真實性，影響會計信息使用者的決策。

專業(yè)技能主要包括以下幾個方面：

（1）會計業(yè)務(wù)核算能力

會計業(yè)務(wù)核算能力是會計人員的最基本能力，是完成會計核算工作的前提，具體內(nèi)容包括：會計業(yè)務(wù)日常處理能力，納稅核算、申報能力，成本核算能力，財產(chǎn)清查能力。其中，中小企業(yè)最關(guān)心的能力是納稅核算、申報能力。這是因為納稅計算困難，納稅申報環(huán)節(jié)復(fù)雜，更重要的是涉及企業(yè)的經(jīng)濟利益，還會影響企業(yè)日常業(yè)務(wù)的正常開展。

（2）會計電算化能力

會計軟件的使用、網(wǎng)上報稅系統(tǒng)的應(yīng)用使中小企業(yè)選拔會計人員時，必備條件之一是會計電算化處理能力。會計電算化能力的具體內(nèi)容包括：①系統(tǒng)設(shè)置能力包括設(shè)置賬套、會計科目等初始設(shè)置，設(shè)置自定義轉(zhuǎn)賬憑證，設(shè)置會計報表等。②具體操作能力包括對款項及有價證券進(jìn)行收付與管理，對一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行分析與處理，利用會計軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理，對應(yīng)交的稅款進(jìn)行計算與納稅申報，對單位產(chǎn)品成本進(jìn)行準(zhǔn)確計算與分析，對單位經(jīng)濟活動查錯糾正，對單位的籌資、投資、收益、預(yù)算活動進(jìn)行有效的管理等。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”會計職業(yè)能力

上海國家會計學(xué)院院長說“新一代會計要有開闊的數(shù)據(jù)視野、有善于做整合的思考、有明確的數(shù)據(jù)結(jié)果方向，要有IT能力、業(yè)務(wù)能力，有合作能力、數(shù)據(jù)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的能力，還要堅守職業(yè)道德?！鄙轿髫攲ＰｉL也說“未來的會計，是人文會計、智慧會計和管理會計；未來的會計教育，要堅守兩個使命：教書與育人；要將‘新的技術(shù)轉(zhuǎn)化成‘心，把新的東西講到學(xué)生心里去，讓他自覺去學(xué)習(xí)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會計時代，會計要利用數(shù)據(jù)參與企業(yè)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、評價等，因此，會計人員職業(yè)能力應(yīng)以綜合能力為主兼具專業(yè)能力。

綜合能力主要包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、良好的職業(yè)道德、計算機操作能力和數(shù)據(jù)思維能力。

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計職業(yè)人不再是簡單地對已發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，不再是簡單的系統(tǒng)設(shè)置等電算化操作，不再是對企業(yè)運營的被動和事后監(jiān)督，而是根據(jù)不斷變化的經(jīng)濟業(yè)態(tài)、不斷擴充的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、持續(xù)更新的會計準(zhǔn)則進(jìn)行控制、財務(wù)分析和決策。因此，涵蓋創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲求、創(chuàng)新行為在內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將是“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才的基本能力之一。

（2）良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是做好會計工作的基礎(chǔ)。會計工作的特殊性，決定會計人員必須具備愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信、客觀公正、吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)。

（3）計算機操作能力和數(shù)據(jù)思維能力

互聯(lián)網(wǎng)+時代，會計職業(yè)人要會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉基于大數(shù)據(jù)、云計算的“供應(yīng)鏈云”、企業(yè)內(nèi)部ERP等信息平臺，掌握人機交互下會計核算與財務(wù)管理的原理和操作技能。同時，隨著我國經(jīng)濟全球一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)經(jīng)營管理國際化水平提高，國內(nèi)會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則不斷趨同，會計職業(yè)人在企業(yè)跨境業(yè)務(wù)往來中進(jìn)行會計活動，為企業(yè)高層經(jīng)營發(fā)展提供決策信息，僅具備傳統(tǒng)會計的電算化技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠應(yīng)對，必須掌握并熟練應(yīng)用隨時變化和更新的現(xiàn)代信息技術(shù)和工具。

（4）新專業(yè)技能

①及時取得企業(yè)內(nèi)外部數(shù)據(jù)，對生產(chǎn)、營銷和銷售過程進(jìn)行深入挖掘，然后進(jìn)行多維度的分析，作出定量和定性判斷，適時調(diào)整計劃方案，規(guī)避經(jīng)營和財務(wù)風(fēng)險。

②深入挖掘和分析企業(yè)存儲用戶對產(chǎn)品和技術(shù)的各種反饋數(shù)據(jù)，制定精細(xì)化的產(chǎn)品營銷策略。

二、傳統(tǒng)會計課程體系存在的問題

高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后是“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領(lǐng)域的生力軍。但通過電話咨詢四川5所高職院校，都是基于企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系。課程體系設(shè)計思路如下圖所示：

課程體系設(shè)計思路

按照上述“崗位—工作任務(wù)—能力—課程”的設(shè)計思路，在傳統(tǒng)會計職業(yè)能力要求下，會計專業(yè)課程太多，專業(yè)課都在20門以上，如下表所示：

這些課程邊界不清，內(nèi)容重復(fù)或者遺漏，專業(yè)課過分強調(diào)技術(shù)、強調(diào)會計的規(guī)則性，忽視了會計的職業(yè)判斷和決策后果，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)

1.課程設(shè)置局限于專業(yè)課程，缺乏職業(yè)精神和人文素質(zhì)類的課程

大多數(shù)高職院校會計人才培養(yǎng)規(guī)格是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)……的高素質(zhì)技術(shù)技能會計人才”。但會計專業(yè)課程體系涵蓋課程近50門，其中專業(yè)課程占2/3，偏重專業(yè)教育，職業(yè)道德和人文素質(zhì)類課程開設(shè)較少，財經(jīng)法規(guī)相關(guān)課程和制度未得到重視。很多高職院校會計專業(yè)始終把基礎(chǔ)會計、初級會計實務(wù)、成本會計、會計電算化、審計學(xué)定位為核心課程，未能根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展針對會計人員培養(yǎng)的新要求及時開發(fā)新課程，未能相應(yīng)增加社會、人文、經(jīng)濟知識等方面的課程。

2.課程體系具有鮮明的行業(yè)特征

大多數(shù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)為“面向中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位的財會崗位”，在開設(shè)會計專業(yè)課程時，依據(jù)現(xiàn)有以工業(yè)企業(yè)流程為主的教材，開設(shè)基礎(chǔ)會計、初級會計實務(wù)、成本會計、會計電算化等課程，為突出行政事業(yè)單位會計人才的培養(yǎng)，則增加一門預(yù)算會計。

3.課程體系中的理論課與實踐課比例失調(diào)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程理論課與實踐課學(xué)時比例為1∶1，但在操作過程中，因會計專業(yè)教師從學(xué)校到學(xué)校，實踐能力缺乏，把實踐學(xué)時變成了理論學(xué)時。許多高職院校采取“課程零星實訓(xùn)—單項實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—校外頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)模式，在虛擬仿真的會計實訓(xùn)室進(jìn)行，但虛擬仿真的會計實訓(xùn)室是一些“電腦+”軟件，缺乏會計工作環(huán)境，學(xué)生職業(yè)勝任力差，且課程考核仍以筆試?yán)碚撝R為主，未建立以實踐技能為主的考核體系，未能以考試改革倒逼學(xué)生實訓(xùn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

1.教材內(nèi)容的設(shè)置未體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)要求

通過調(diào)查，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)教師周課時較多，平時忙于上課，沒有時間了解專業(yè)發(fā)展，思考教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組和教材的重新編寫。即使為了評職稱編寫教材，教材內(nèi)容基本是在本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單加減，體系的設(shè)計和內(nèi)容的選擇上未體現(xiàn)高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求，抽象理論性知識介紹多，實際案例和技能訓(xùn)練少，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣缺乏。

2.教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)會計工作崗位特征

教材內(nèi)容大多強調(diào)結(jié)構(gòu)體系的完整，從概念、特征、原則、歷史等方面泛泛而談，未能體現(xiàn)會計工作崗位特征的要求，解答不了真實工作環(huán)境下的復(fù)雜問題；教材內(nèi)容對“互聯(lián)網(wǎng)+”給會計專業(yè)帶來的影響關(guān)注不夠，缺少會計發(fā)展新成果、新問題、新動向的介紹。

3.專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多

各門會計專業(yè)課程過分強調(diào)課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系的完整性、系統(tǒng)性，忽視了專業(yè)教學(xué)在課程內(nèi)容及體系方面的關(guān)聯(lián)性，會計專業(yè)教師缺乏內(nèi)部溝通，導(dǎo)致每門課程的任課教師各自講解，課程內(nèi)容重復(fù)較多。這既增加了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又減少了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，反映了高職院校會計專業(yè)課程體系的不完善。重復(fù)點如下表所示：

三、重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計模塊化課程體系

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計從業(yè)者新的職業(yè)能力需求，高職院校應(yīng)重構(gòu)會計專業(yè)模塊化課程體系，增加職業(yè)道德和人文素質(zhì)類課程，有關(guān)云計算與云審計、大數(shù)據(jù)運用等方面的信息技術(shù)課程及財務(wù)戰(zhàn)略決策方面的專業(yè)課程設(shè)置，不斷提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，助推學(xué)生就業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐。具體而言，在整個會計專業(yè)課程體系中，基礎(chǔ)文化能力課程占20%，信息技術(shù)能力課程占10%，專業(yè)基礎(chǔ)能力課程占20%，專業(yè)核心能力課程占30%，專業(yè)拓展能力課程占10%，職業(yè)精神培育課程占10%。

（一）基礎(chǔ)文化能力模塊

《教育部全面提高人才質(zhì)量若干意見》中提出：“加強文化基礎(chǔ)教育?！卑l(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職階段應(yīng)開設(shè)的基礎(chǔ)文化能力課程有經(jīng)濟數(shù)學(xué)、實用英語、財經(jīng)應(yīng)用文、會計發(fā)展史、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論。

（二）信息技術(shù)能力模塊

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)校校長認(rèn)為：“‘互聯(lián)網(wǎng)+使產(chǎn)業(yè)發(fā)生顛覆式的變化。如今，專業(yè)與專業(yè)間的界限模糊了，電商將成為所有技術(shù)工作者和經(jīng)濟管理工作者必備的、共有的知識和技術(shù)，成為一張通用的執(zhí)業(yè)資格證書。”因此，基于云計算、大數(shù)據(jù)下的電商技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為工具性技術(shù)，應(yīng)該將這些技術(shù)作為公共必修課納入職業(yè)技術(shù)教育課程體系。據(jù)此，高職階段應(yīng)開設(shè)的信息技術(shù)能力課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、移動互聯(lián)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊

高職階段應(yīng)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程有：管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、財政金融基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、電子政務(wù)。

（四）專業(yè)核心能力模塊

高職階段應(yīng)開設(shè)的專業(yè)核心能力模塊課程有：初級會計實務(wù)、財務(wù)軟件操作、成本管理、稅費計算、申報與稅收籌劃、財務(wù)管理、管理會計、內(nèi)部控制。

（五）專業(yè)拓展能力模塊

為滿足學(xué)生在行政事業(yè)會計、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、審計和會計師事務(wù)所等方面的愛好，可設(shè)置專業(yè)拓展能力模塊，高職階段應(yīng)開設(shè)的課程有：政府與非盈利組織會計、審計實務(wù)、建筑企業(yè)會計、酒店企業(yè)會計。

（六）職業(yè)精神培育模塊

2016年2月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。據(jù)此，高職階段應(yīng)開設(shè)的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色概論、形勢政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、會計文化、會計法規(guī)、會計典型人物。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對各行各業(yè)的發(fā)展影響至深。傳統(tǒng)的會計行業(yè)也面臨互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，作為市場會計人才輸入的主要搖籃——高職院校及承擔(dān)教學(xué)重任的教師，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，從會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面對會計專業(yè)教學(xué)加以改進(jìn)，構(gòu)建良好的教學(xué)體系、課程體系和管理體系，使培養(yǎng)出來的會計人才能迅速滿足企業(yè)的需求，更好地為企業(yè)和社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾茜，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）.

[2]秦榮生，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢[J].注冊會計師，2015（12）.