馬玉英

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，教師在小學(xué)教學(xué)上存在著一定的欠缺，學(xué)生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，是我們小學(xué)語文老師一直努力的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從課外閱讀、作文評價、教學(xué)觀念及堅持寫日記等方面加強農(nóng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)，希望對廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；農(nóng)村；思考

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當中，存在著諸多問題，如學(xué)生害怕寫作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，加之寫作時缺乏寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，也沒有情感表達，嚴重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進一步提高。因此，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造有利條件。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中常見的問題

首先，當前，網(wǎng)絡(luò)正處于快速發(fā)展的狀況下，小學(xué)生可以更加便捷地在網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)的寫作素材，促使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成不良的抄襲習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生普遍年齡都比較小，不具有很強的判斷是非能力，所以常常為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，更加容易產(chǎn)生抄襲作文的想法，倘若教師不能夠?qū)W(xué)生的不良習(xí)慣指出以及糾正，那么將會存在非常嚴重的應(yīng)付作文現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)在，我國農(nóng)村小學(xué)生作文因為受到很多因素的制約，或多或少都會產(chǎn)生內(nèi)容過于單一、不具有真情實感等問題。同時，小學(xué)生正是快速發(fā)展身心健康的階段，不成熟的心智發(fā)育，都將促使小學(xué)生在寫作過程中模仿他人的文章，作文寫得也不具有深度，不含有自身的真情實感。

最后，大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)都受到經(jīng)濟條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生很少有機會接觸到外界，大多數(shù)時候只是從身邊的物、事以及人中去了解以及認知外界，知識面也非常狹窄。與此同時，農(nóng)村小學(xué)生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農(nóng)村小學(xué)生很難拓展自己的知識面。

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的建議

（一）多課外閱讀，積累基礎(chǔ)

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫好習(xí)作，應(yīng)有大量的知識積累。小學(xué)生多讀課外書，可以擴寬知識面，提升思維能力，增強遣詞造句等作文能力。如果小學(xué)生有足夠的書籍和相應(yīng)的指導(dǎo)，不但可以養(yǎng)成閱讀研究的習(xí)慣，還能提高小學(xué)生的寫作水平。但是現(xiàn)實是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有足夠的課外書籍，也沒有家長在旁進行指導(dǎo)。因此，作為語文教師的我，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在語文課堂上，盡量擠出時間讓學(xué)生擴展閱讀面。為了開闊學(xué)生的視野，充分利用學(xué)校圖書室的資源，在班上設(shè)置了“讀書寫報欄”，張貼生活圖片展、及時更換報刊文章、展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。同時在墻角設(shè)立了一個“圖書角”，讓學(xué)生把各自的書籍進行資源共享，并將讀書心得進行交流。此外我還鼓勵有條件的家庭訂閱相關(guān)的雜志，在班級進行傳閱。

（二）科學(xué)、合理地進行作文評價

令農(nóng)村小學(xué)語文教師最為頭疼的是對學(xué)生作文的評價。如果自己批改評價，學(xué)生每寫一次作文，教師要批改四五十篇的學(xué)生作文，面對參差不齊的作文，耗時耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分數(shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書包里去了，教師的辛勤付出成為無效勞動。通過大量調(diào)研，教師在評價學(xué)生時，應(yīng)注意評價方式的多元化，評價角度的多元化，評價標準的多元化，評價活動的多元化。如采用課堂展示，教師先教學(xué)生的方法：一是看語句是否通順流暢，以及表達方式是否妥當；二是看抓住重點沒有，詳略是否得當；三是看用上了哪些好詞佳句；四是看用上了哪些修辭手法；五是看字跡是否工整。如一個小組選舉一個人來展示，展示完以后，學(xué)生各抒己見，最后教師可進行總結(jié)，發(fā)表自己的看法。正確的評語可反映出作文的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生受益良多；貼切而精彩的評語，可調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；平庸或錯誤的評語，會挫傷青少年的銳氣和信心。

（三）營造和諧的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)的觀念

小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是具有很強綜合性的一門學(xué)科，小學(xué)語文作文教學(xué)重點是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及想象能力，奠定小學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要營造和諧的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)的觀念，更加深入地理解作文，最大化地發(fā)揮以及挖掘出語文教學(xué)資源的作用，全方面地提高教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。另外，農(nóng)村小學(xué)教師還需要提高自身的教學(xué)能力，將實際生活融入至教學(xué)中，促使學(xué)生在熟悉環(huán)境中更好地將自身的寫作潛能發(fā)揮出來，從而有助于提高創(chuàng)新能力以及寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，表達情感

日記是一種趨于生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內(nèi)容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學(xué)生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學(xué)生，促進老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦恚詮娭菩缘匾髮W(xué)生寫日記，可能不會起到太大效果，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽地嘗試有個性的作文教學(xué)，因人而異，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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