馬寬 張誼

【摘要】為了保證本科教育體系中土建類學(xué)生綜合能力的提高，高校教師要認識到建筑工程領(lǐng)域科目的特殊性，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自身情況和培養(yǎng)目標(biāo)制定更適合土建類專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)模式。本文就土建類學(xué)生在當(dāng)前傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)下的情況進行了分析，并提出了新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】建筑工程；教學(xué)；能力

一、土建類專業(yè)本科生目前的現(xiàn)狀

（一）科目較多而課時有限，學(xué)到的知識有局限性

土建類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都是力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析、施工技術(shù)及招投標(biāo)管理等方面的課程。由于教學(xué)時間有限，而內(nèi)容較多較難，再加上各高校的側(cè)重點不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識會比較有限卻產(chǎn)生了自我感覺良好的錯覺，其實學(xué)生沒有系統(tǒng)而全面地將該課程吃透，時間一長，積累的難點會慢慢增多，碰到難題經(jīng)常會出現(xiàn)陌生的感覺，束手無策。這不利于學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生備考研究生的過程中也會造成很多的麻煩。

（二）理論課沒有與課程實踐完美結(jié)合

在本科教育階段，土建類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更偏向于傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，實踐類課程沒有和理論課程一齊開設(shè)，學(xué)生對于施工現(xiàn)場的工藝了解較少，似乎有點與培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)方案初衷有所偏離，與企業(yè)的崗位要求有些脫節(jié)。這樣造成了一些弊端，其一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，學(xué)生因少于現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實踐，在以后進入職場中，無法準(zhǔn)確地將學(xué)到的東西應(yīng)用到工作當(dāng)中。實踐課程現(xiàn)場學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，缺少這個環(huán)節(jié)也不利于土建類學(xué)生更清楚地掌握建筑行業(yè)的施工工藝與要求。

（三）缺乏團隊探索及創(chuàng)新意識

土建類專業(yè)的課程較多，難度系數(shù)也比較大，課堂上講的各種施工方法以及各種工藝都比較抽象，學(xué)生大多只能憑想象而無法準(zhǔn)確把握，甚至頭腦中只有一個模糊的印象，當(dāng)他們課后自習(xí)時，發(fā)現(xiàn)知識點太抽象，太龐雜，便失去了耐心，再加上現(xiàn)在娛樂方式有很多，便逐漸淡化了學(xué)生的團隊探索和創(chuàng)新意識，自然而然學(xué)生們課余時間討論的可能性就不大了，而且大多數(shù)學(xué)生對很多術(shù)語都只能憑想象理解，可見他們要做出有創(chuàng)新性的成果還是比較難的。

二、MTP教學(xué)模式的特點

M即MOOC教學(xué)方式，T即Traditional，指的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，P即Practice，指的是實踐教學(xué)方式。MTP教學(xué)模式將以上三種方式有機地融合在一起，既突出了MOOC教學(xué)方式的信息廣泛性與學(xué)習(xí)的自主性，而且融入了傳統(tǒng)課堂上教師能夠及時解答疑惑的特點，最終與實踐學(xué)習(xí)的現(xiàn)場認知相結(jié)合，完美展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢。

三、在土建類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用MTP教學(xué)模式的意義

（一）拓展學(xué)生的知識面

目前在高校的教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制，教師的課程進度也比較快，而土建類專業(yè)的知識對于初學(xué)者比較難，大部分學(xué)生想拓展，但是看其他高校出版社出版的書又很難看懂，MTP教學(xué)模式可以很好解決這個問題，學(xué)生在課下可以在MOOC網(wǎng)上看一些國內(nèi)知名高校的精講課視頻，在結(jié)合其教材進行補充學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題再及時地在傳統(tǒng)的課堂上向教師請教，自己做好總結(jié)，便可以較為系統(tǒng)地掌握理論知識，再結(jié)合MTP中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于新講到的施工工藝、構(gòu)造要求，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソㄖこ虒嶓w模型處講解，及時解答學(xué)生存在的問題，這樣一來，可以充分拓展學(xué)生的知識面，而且很好地鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，將其與實踐完美結(jié)合，為學(xué)生以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）鍛煉學(xué)生的精神意志

和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，土建類畢業(yè)生初期大多數(shù)的工作地點都是在建筑工地上，條件相對來說較為艱苦，工作條件對從事該行業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞的品質(zhì)要求較高，需要學(xué)生有不怕吃苦的精神，能夠保持在工作崗位上繼續(xù)加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從這一點出發(fā)，MTP教學(xué)模式可以對學(xué)生的發(fā)展起到更好的作用，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了一天，在課下，可以自主的給自己加大學(xué)習(xí)強度，在MOOC網(wǎng)上完成自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因為教學(xué)方式和傳統(tǒng)課堂有些小區(qū)別，學(xué)生不會覺得枯燥，加大學(xué)習(xí)強度對學(xué)生本身而言就是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生再經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)周的現(xiàn)場學(xué)習(xí)與鍛煉，強化專業(yè)技能的過程中也會慢慢形成獨立好學(xué)、不怕吃苦、勤于探索的品質(zhì)。

（三）增強學(xué)生的團隊合作意識

在應(yīng)用MTP教學(xué)模式過程中，可以將學(xué)生按規(guī)定的人數(shù)劃分成若干個小組，每個小組都有課程設(shè)計的任務(wù)，而且數(shù)據(jù)不一，這樣一來，小組成員便會積極思考，緊密合作，將課程設(shè)計任務(wù)完美完成。在課后的MOOC學(xué)習(xí)中，遇到的問題，小組成員也可以積極參與討論，并仔細研究課件的內(nèi)容，探討出結(jié)果后，可以將自己的想法和教師交流，看是否還可以應(yīng)用更好的方法。在實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們對于新的施工工藝可以探討，如果小組成員有較為先進的想法，可以在小組間展開討論并進行實驗，如果十分可行，小組成員可以合作發(fā)表論文，在專業(yè)知識的積累中增強了同學(xué)間的團隊合作意識。

四、結(jié)語

隨著中國建筑工程領(lǐng)域的飛速發(fā)展，建筑行業(yè)的分工更加細致，工作間配合要求更加密切，企業(yè)對于土建類的學(xué)生能力有了更嚴格的要求。本科階段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得十分重要，在土建類專業(yè)本科教學(xué)中應(yīng)用MTP教學(xué)模式并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于培養(yǎng)綜合能力更強的建筑行業(yè)人才必然有著較強的推動作用。

參考文獻

[1]萬璐，萬楠.終身體育目標(biāo)下大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代旅游，2017，13（13）：102～103.

作者簡介：馬寬（1999—），男，漢族，湖北人，本科學(xué)生，研究方向：工程造價；張誼（1978—），女，漢族，湖北人，湖北文理學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，教師，講師，研究方向：工程管理。