【摘要】本文以國際金融課程教學為例，論述了Blackboard平臺在教學中的應用。在分析平臺教學過程的同時，對該如何利用Blackboard平臺等學習管理系統(tǒng)輔助教師開展相應的教學活動，系統(tǒng)化地培養(yǎng)全方面人才提出建議。

【關鍵詞】Blackboard網(wǎng)絡教學平臺；混合式教學模式；國際金融

一、導論

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和教育信息化的日新月異，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)課堂教學模式已難以激發(fā)學生的興趣，改革是提升高校教學質(zhì)量的必由之路。Blackboard網(wǎng)絡教學平臺（以下簡稱Bb平臺）是美國BLACKBOARD公司開發(fā)的以構(gòu)建良性循環(huán)的學習生態(tài)系統(tǒng)為主要目的，借助不同的教學工具和方式，將主動學習覆蓋于教學全過程的新型混合式教學模式。

隨著人民幣國際化進程的不斷推進和深入，完善和更新國際金融課程教學體系，培養(yǎng)既通曉國際金融理論知識又能將其活學活用的高素質(zhì)國際金融人才是高校國際金融課程亟待研究和解決的問題。

二、基于Bb平臺的國際金融課程教學實踐

國際金融課程是以全球視角分析各種金融現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，主要研究對象為不同國家之間的貨幣金融現(xiàn)狀及聯(lián)系。在了解國內(nèi)金融活動發(fā)展的基礎上，通過掌握有關外匯和國際收支等基本知識，培養(yǎng)學生運用理論知識解決國際金融問題的能力。具體來說，基于Bb平臺構(gòu)建起來的國際金融課程混合式教學模式主要由以下幾個特點。

（一）舍棄傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式

傳統(tǒng)“滿堂灌”國際金融教學模式有利于教師教學任務的完成，卻忽視了培養(yǎng)學生自主學習的能力和與教師的溝通。Bb平臺構(gòu)建的國際金融教學模式，不再以教師作為授課主題，通過“教”與“學”的互動，將課前任務和預習、課中學習和交互、課后評估和反饋相結(jié)合，在不斷完善的基礎上建立系統(tǒng)化的混合式學習的模式。

由于教學設計在課程建設中的決定性作用，Bb平臺為教師提供了多樣的配置資源的方式，通過教師的提前設定及安排，課堂教學中必備的教學大綱、教案、課件、課堂錄像、課后習題及擴展性資源可以提前放至平臺供學生查閱，可以滿足學生對于課程結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容的把握。

課堂教學的過程旨在利用最短的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識點。通過回顧以往的視頻、點評學生作業(yè)、重播往屆優(yōu)秀作品、分享相關視頻影音文件等方式，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。教學單元結(jié)束后，學生通過自己制作課件演講或談判、制作影視作品等方式，可以將課堂學到的知識運用到實踐中，有效調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

（二）注重“課程地圖”的補充和完善

“課程地圖”的存在能讓學生更好地了解專業(yè)定位和課程體系。Bb平臺構(gòu)建的混合式教學體系，本專業(yè)所有授課教師可以通過對自己所教課程的完善及開放，通過上傳與國際金融相關的微課和視頻，共享資源，便于學生從整體上了解自己所學課程在整個課程體系中的作用，克服了學科之間無法交流的缺點，優(yōu)化了資源配置，節(jié)省了重復教學對時間的浪費。

由于國際案例的分析往往需要多門課程內(nèi)容的共同作用，通過案例分析的方式將國際金融熱點問題引入課堂教學，可以進一步將“課程地圖”構(gòu)建的課程樹的內(nèi)容進行更深層次的加深和融合。

不僅如此，“課程地圖”要求教師時時關注國際金融前沿問題，關注國際財經(jīng)新聞及主要國際外匯交易市場，洞察各國經(jīng)濟政策的調(diào)整及美元等國際貨幣的匯率走勢，提高了教師的整體素質(zhì)和工作的積極性，為引導學生關注國際金融領域的最新動態(tài)，拓展學生的研究視角打下了堅實的基礎。

三、Bb平臺在國際金融課程教學中的應用思考

Bb平臺的使用，對國際金融課程的建設起到了重要的促進作用，但由于Bb平臺本身的部分局限性及師生對于網(wǎng)絡教學的未普及性，依托于Bb平臺的國際金融課程建設過程中，重點需要解決以下兩方面的問題。

（一）綜合運用多種教學平臺

相比其他網(wǎng)絡教學平臺，Bb平臺界面直觀，簡單易用，但是也存在通知顯示針對性差、試題創(chuàng)建繁瑣等缺點。綜合運用多種教學平臺，揚長避短，才能更好地達到教學相長的目的。教學過程中，需要通過培養(yǎng)學生的自主學習意識，逐漸形成“教師引導，學生為主”的混合式教學模式，才能更好的依托平臺，達到事半功倍的效果。

（二）因材施教，整合教學資源

國際金融課程內(nèi)容較多，涉及知識面較廣，且與多門課程交叉。但由于本科高校經(jīng)濟與管理類不同專業(yè)在設置國際金融課程時依據(jù)專業(yè)不同，授課課時也不盡相同，為使學生在有限的學時中掌握課程所涉及的基本理論及應用，多數(shù)教師采取“滿貫式”教學方式。Bb平臺的建設，需使教師可以針對不同專業(yè)的學生因材施教，在有限的課時中精簡教學內(nèi)容，突出重點，切合各專業(yè)的培養(yǎng)目標。通過不定期更新授課內(nèi)容，結(jié)合前沿問題，整合所有的教學資源。

參考文獻

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作者簡介：王洋，女，山東淄博人，博士，上海電機學院商學院，講師，研究方向：國際商務。