【摘要】本文分析了當(dāng)前高職院校建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)史論課程考核方式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從考核形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行探索實(shí)踐及研究，提出了相應(yīng)的新的考核方式，以探討如何解決在設(shè)計(jì)史論學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何調(diào)整“知識(shí)+能力”的評(píng)價(jià)方式，從而更好培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)史論；考核評(píng)價(jià)方式；創(chuàng)新

一、史論課程考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

以前高職院校建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，史論課程的考核主要是靠學(xué)期末的時(shí)候安排的一場(chǎng)100～120分鐘的試卷考試為主，題型也分為客觀和主觀題兩種，客觀試題內(nèi)容基本都是圍繞歷史名家名人名作為主，主觀題一般以歷史經(jīng)典風(fēng)格的文字闡述形容為主。相對(duì)而言，這種考試模式存在一定的局限性，更加注重學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及理論知識(shí)是否能學(xué)以致用，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的能力。而現(xiàn)在高職教育更強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，因此之前的史論課程評(píng)價(jià)考核方式、方法存在著許多問(wèn)題，已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要了。

二、考核評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新的目的及總體思路

史論課程考核評(píng)價(jià)方式不停創(chuàng)新的目的是使學(xué)生能真正調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)力，能學(xué)以致用，而不是一味地只有一腦子的文字理論（見(jiàn)圖1），所以創(chuàng)新思路應(yīng)多從以下幾個(gè)方面考慮。

第一，要能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)遵循高職教育教學(xué)的基本規(guī)律，正確處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系及傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，把通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育良好地結(jié)合起來(lái)。

第二，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本行業(yè)的新技術(shù)、新特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以本行業(yè)職業(yè)崗位群的人才需求和技術(shù)需求的調(diào)研分析為依據(jù)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，充分反映社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求，努力使人才培養(yǎng)方案具有前瞻性和引領(lǐng)行業(yè)的特點(diǎn)。

第三，配合理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)用性原則，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新的實(shí)施方式

（一）多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)于以前主要期末以考試試卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的這種單一的考核評(píng)價(jià)模式，特別加入了平時(shí)成績(jī)和作品考核評(píng)價(jià)模式，使考核評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，即實(shí)行以學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)操作品與期末試卷相結(jié)合的考核方式。學(xué)生作品類(lèi)型可以是圖紙繪制、某風(fēng)格方案設(shè)計(jì)、分析報(bào)告PPT、小論文和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等，多考慮學(xué)生的實(shí)際任務(wù)完成情況。其中作品成績(jī)占期末成績(jī)的30%，平時(shí)成績(jī)占25%，期末卷面成績(jī)占45%，具體見(jiàn)表1。

（二）期末試卷考核題型的創(chuàng)新

以往教師在進(jìn)行史論課程的期末制卷工作過(guò)程中，更多考慮的是學(xué)生對(duì)于整個(gè)各類(lèi)風(fēng)格的理論知識(shí)掌握程度，考核內(nèi)容比較固定，尤其客觀題占的權(quán)重相對(duì)會(huì)比較大，就會(huì)更多的鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，很多理論知識(shí)點(diǎn)知其然而不知其所以然。而考慮到高職教育實(shí)用性原則，我在主觀題部分，創(chuàng)新性地加入了手繪表現(xiàn)題，比如給定主題方向及分值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以命題繪畫(huà)的形式，進(jìn)行手繪創(chuàng)作。這類(lèi)題型可以更好地檢測(cè)學(xué)生風(fēng)格掌握的程度。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校建筑和室內(nèi)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)史論課程考核評(píng)價(jià)方式，應(yīng)立足該專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程全局，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系，使學(xué)生能學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系的整體優(yōu)化。考評(píng)方式的創(chuàng)新勢(shì)必也會(huì)反過(guò)來(lái)影響并推進(jìn)教學(xué)模式的改革，教學(xué)過(guò)程與考核內(nèi)容本就是相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)，從而使史論課程的教育教學(xué)達(dá)到更好的效果，真正提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡海燕.建筑與室內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)史論課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式創(chuàng)新[J].絲路視野，2018（22）.

[2]趙艷.設(shè)計(jì)藝術(shù)史課程考試改革探索[J].藝術(shù)教育，2012（11）：48～49.

作者簡(jiǎn)介：胡海燕（1982—），女，漢族，湖南沅江人，碩士，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。