劉曉星 余寧 楊佩月

【摘要】民辦應(yīng)用型本科教學(xué)管理是否到位，是整個院校教學(xué)質(zhì)量好壞的決定因素。本文結(jié)合河北科技學(xué)院實際情況深入分析應(yīng)用型本科教育改革，以構(gòu)建有效的創(chuàng)新教學(xué)管理與機制為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦本科；教學(xué)管理；改革與創(chuàng)新

教學(xué)管理工作是大學(xué)管理的核心內(nèi)容，是指在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)控下，教學(xué)管理者運用各種管理手段，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的整個過程。教學(xué)管理水平的高低，可以直接反映一所學(xué)應(yīng)用型本科院校的管理水平。

一、教學(xué)管理現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育規(guī)模的擴大以及招生量的增加，當(dāng)前河北科技學(xué)院也逐漸實現(xiàn)了傳統(tǒng)的基本教學(xué)模式向著大眾化的應(yīng)用教學(xué)模式的基本轉(zhuǎn)變。河北科技學(xué)院現(xiàn)有的教育教學(xué)管理目標(biāo)是實現(xiàn)教育培養(yǎng)計劃有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的控制過程。從目前教育教學(xué)管理體系來看，河北科技學(xué)院的教育教學(xué)管理框架存在一些需要完善和改進(jìn)的地方，需要開展各種學(xué)術(shù)研討活動，通過尋求更加科學(xué)有效的模式來提升教育教學(xué)的質(zhì)量，并尋求新的能夠提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

二、河北科技學(xué)院教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理體制有待更加完善

河北科技學(xué)院的教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。各大院校的教育教學(xué)管理工作雖然不太，但是其在培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)上卻是高度一致的。這就要求管理體制既要強調(diào)教學(xué)的集中控制，又要強調(diào)選課的靈活性。由于人才制度建設(shè)不完善，當(dāng)前河北科技學(xué)院的教學(xué)管理還存在許多體制建設(shè)方面的問題，自由度也存在不足的情況，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展具有諸多不利影響。

（二）全面監(jiān)管與自主管理的沖突

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，實行的是全面監(jiān)管。由學(xué)校統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，下層工作人員執(zhí)行，不得違抗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及教師與學(xué)生之間的溝通都不利?，F(xiàn)代教育理念是激發(fā)學(xué)生的探索意識以及培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，這就要求教師對教育方法有所改變更新，從而更好地完成當(dāng)代教學(xué)要求。教學(xué)理念的改變促使著教師完成新型教育體制的革新，在這種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，個性化的自主教學(xué)管理逐漸顯示出它的優(yōu)勢，這樣就容易造成傳統(tǒng)的全面監(jiān)管與個性自主化管理之間的沖突。

三、教育教學(xué)管理的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教育者革新熱情

教育者是學(xué)校教育的根本，學(xué)校要想建設(shè)好教學(xué)管理體制，就必須讓教育者成為教育事業(yè)的主體，改變他們傳統(tǒng)的觀念，激發(fā)他們對教育事業(yè)的積極性，讓他們自發(fā)地完成教學(xué)管理的革新。在平時的教學(xué)體制實踐中要充分發(fā)揮教育者的作用，讓他們認(rèn)識到自己也是教育事業(yè)中的一份子，應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)育人的責(zé)任；要進(jìn)一步加強他們對教育事業(yè)的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變懶散、不作為的觀念，鼓勵他們勇于革新，給予他們足夠的自信心，讓他們相信自己在教育事業(yè)中能創(chuàng)出一番事業(yè)；肯定他們在改革創(chuàng)新教學(xué)管理中的成績，激發(fā)他們對教學(xué)管理革新的熱情，如此教育者才能更加積極地投入到教學(xué)管理的改革創(chuàng)新中，為當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理的革新貢獻(xiàn)出自己的力量，完成教學(xué)管理觀念的革新與策略轉(zhuǎn)換。

（二）教育職能落實到教育者手中

教學(xué)管理光有教育者的一腔熱血是不夠的，還要有一定的教育權(quán)利才能更好地進(jìn)行。當(dāng)代的學(xué)校教育學(xué)管理是一項相當(dāng)繁重的工作，相關(guān)管理工作者很難做到面面俱到，從而導(dǎo)致實踐中出現(xiàn)問題，所以要針對當(dāng)代教學(xué)管理制度的改革，把教育職能落實到教育者手中。把職能細(xì)分化，讓更多的教育者擁有教育職能，分?jǐn)偡敝氐慕虒W(xué)管理工作。

（三）探索新管理方式，完善教學(xué)管理

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理不能僅限于一種管理方式，要探索出更多新的管理方式，讓學(xué)校的教學(xué)管理模式得到不斷的完善，這對于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。在探索教學(xué)管理方式的過程中，要不斷增加和革新管理手段，充分激發(fā)教育者對于教育事業(yè)的熱愛，從而積極地參與到教學(xué)管理的事業(yè)中。激勵教育者和教學(xué)管理者把單一的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏乃枷肴诤?，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，更能提高教學(xué)管理的質(zhì)量。通過多種新管理方式的融合，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理模式得到完善，這也是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換的必然選擇。

面對當(dāng)前新的教育形勢，深化教學(xué)改革，加快推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校教育改革的一個亟待解決的問題，而教學(xué)管理工作不夠科學(xué)化已經(jīng)成為制約教學(xué)改革的瓶頸。因此，實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是高等職業(yè)教育要不斷適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

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[2]袁帥.基于信息化的高校教學(xué)管理模式探討[J].亞太教育，2015（12）：214～215.

作者簡介：劉曉星，研究生，副教授，研究方向：計算機技術(shù)；余寧，研究生，副教授，研究方向：計算機技術(shù)；楊佩月，研究生，講師，研究方向：教學(xué)管理。