赫亞珍

【摘要】提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要因材施教，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，降低教學(xué)難度，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生入路，讓學(xué)生感受到成功，建立起學(xué)生信心。大膽去探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】因材施教；興趣；信心；質(zhì)量

一、改變學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生，在中招的激烈競(jìng)爭(zhēng)中受到挫折，理解學(xué)生的這種心理，才能因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們改變厭學(xué)情緒，重新培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

為此，從學(xué)生入學(xué)開始，教師就應(yīng)該注意引導(dǎo)他們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把上高中作為自己的一個(gè)新的起點(diǎn)。經(jīng)過這樣的疏導(dǎo)可緩解他們的消極情緒，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)、社會(huì)的需要講透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性并著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這種興趣如何培養(yǎng)？

一是抓好導(dǎo)語(yǔ)引趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)了解本課內(nèi)容、目的要求，從而使他們的思想機(jī)器圍繞這個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)起來。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要使導(dǎo)語(yǔ)引人入勝，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文主題、教學(xué)對(duì)象來設(shè)計(jì)。二是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課文的“美”去感染學(xué)生、吸引學(xué)生。如教材中有不少膾炙人口的優(yōu)美篇章，教師處理得好，不僅能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，而且能給學(xué)生以美的享受引發(fā)學(xué)生興趣。

閱讀課如此，寫作課也同樣，要培養(yǎng)寫作興趣就必須解決好兩個(gè)問題：一是讓學(xué)生“有感而發(fā)”，二是讓學(xué)生“充滿自信”。這就要求教師注意圍繞學(xué)生熟悉的人和事來出題，如“我們班的故事”“寢室趣事”“軍訓(xùn)小記”等。一次作文可多出幾個(gè)題目任由學(xué)生選擇?？傊?，要讓學(xué)生有話可說，有物可寫。對(duì)學(xué)生作文應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多循循善誘，忌諷刺挖苦，盡量保護(hù)學(xué)生寫作的積圾性，以不斷激發(fā)他們的寫作興趣。

二、正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)降低教學(xué)要求

學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)是為升學(xué)學(xué)生成績(jī)參差不齊，為此，只要在講授課文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握住自學(xué)的本領(lǐng)，能夠自己閱讀文章，正確劃分段落層次，歸納中心，領(lǐng)會(huì)文章含義也就可以了，故教學(xué)過程中，可避開一些過深過冷的內(nèi)容，適當(dāng)降低一下學(xué)習(xí)要求，減少一些難度，然后根據(jù)確定下次的教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理物征，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)步前進(jìn)。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，重要性不言而喻。為使學(xué)生“能讀”我會(huì)在語(yǔ)文課上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，除我范讀外，學(xué)生是集體讀、分組讀、個(gè)別讀，優(yōu)美片段反復(fù)讀，結(jié)合分析交叉讀，多讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)會(huì)文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，熟悉句式，積累詞匯。在讀前讀后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去掌握一些朗讀技巧，如語(yǔ)言的輕重、聲音的抑揚(yáng)頓挫，甚至表情動(dòng)作等，教會(huì)學(xué)生用心去讀。

“會(huì)寫”，我先采用以口語(yǔ)促書而語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)怎么說就怎么寫，作文時(shí)先不去考慮優(yōu)美詞句、修辭方法，就像平常說話一樣，努力把話說完整、說通順就行了。寫的要求是循序漸進(jìn)，不求完善，只求先搭好架子。如寫記敘文，只要求段落層次清楚，開頭結(jié)尾能照應(yīng)，有六個(gè)要素即可。至于敘述、描寫，粗糙一些則不去多管它，等有了一定基礎(chǔ)后再提一些更高的要求，至于議論文則要求論點(diǎn)明確，議據(jù)充足，論據(jù)充足，論證有條理即可，等基礎(chǔ)打牢后，再提出一些較高的要求，比如要求寫一些較復(fù)雜的記敘文和議論文。

三、讓學(xué)生感受成功，培養(yǎng)學(xué)生信心

心理學(xué)研究表明，成功是興趣的支梓。為此，教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能不斷去嘗試成功，在成功的喜悅中增強(qiáng)信心，形成自我求知的內(nèi)動(dòng)力。比如說學(xué)生怕寫作文，為克服學(xué)生的畏難情緒，我就在作文批改中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些成功機(jī)會(huì)，以使他們獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生喜愛作文的興趣。學(xué)生作文盡管毛病多，但總可找出一些閃光點(diǎn)，大至選取材料、布局謀篇，小至一句話、一個(gè)詞語(yǔ)，只要能挖到類似閃光點(diǎn)，我都會(huì)在批改中加以肯定、鼓勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。評(píng)改作文時(shí)，也適當(dāng)提高作文等級(jí)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。課堂教學(xué)可分層提問，讓“好、中、差”不類型的學(xué)生都能獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)和嘗試空間，還有高中的文言文內(nèi)容較多，也較難學(xué)，怎么辦？同樣道理，文言文要求學(xué)生多讀多誦，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，還要求學(xué)生多做一些由淺入深的文言文訓(xùn)練題。通過嘗試—成功—再嘗試—再成功來進(jìn)行自我引導(dǎo)、自我激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，則采用“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階、拉著走”的方法，努力使這些學(xué)生能在學(xué)習(xí)中抓好基礎(chǔ)，由淺入深地獲得成功。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有差異，要使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，還應(yīng)注意在學(xué)習(xí)任務(wù)上區(qū)別對(duì)待。例如課后作業(yè)可設(shè)置難度不同的題，讓學(xué)生選作；作業(yè)批改，不要用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來評(píng)判，可多用一些肯定性、鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)來跟學(xué)生交流，以此來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重和鼓勵(lì)，即使是考試，也可按難度不同來分幾類試卷，再讓學(xué)生選做。這樣，多數(shù)學(xué)生能在考試中獲得成功，由此可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。隨著困難的不斷克服，難題的不斷解決，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來越高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)會(huì)越來越大，自然學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越濃了。

總之，因材施教是高中教育的重要課題，我們只有大膽去探索，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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