【摘要】在大型應(yīng)用軟件設(shè)計中應(yīng)用項目教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，本文分析了在大型應(yīng)用軟件設(shè)計課程中，項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方法以及實施過程，使得學(xué)生置身于職場真實環(huán)境中，以完成具有職業(yè)特色的工作任務(wù)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有職業(yè)人的感覺和自覺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；大型應(yīng)用軟件設(shè)計；實踐教學(xué)

一、教學(xué)的理念

大型應(yīng)用軟件設(shè)計主要是通過—些主流設(shè)計軟件CASE工具的使用，UML的設(shè)計與建模，大型數(shù)據(jù)庫軟件例如（SQL Server/Oracle11g）的使用，B/S或C/S的設(shè)計方式以及軟件設(shè)計的環(huán)節(jié)、軟件的生命周期，軟件的測試與部署等，通過設(shè)置一些真實案例的實踐題目，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

向?qū)W生們傳授軟件設(shè)計方面的知識，它并不是片面地對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，它作為一種工具對學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助，對學(xué)生用計算機解決問題的能力進行培養(yǎng)，最終達到提高未來就業(yè)能力的目的，所以教學(xué)的內(nèi)容和課堂中的活動都要圍繞著學(xué)生將來的就業(yè)目標(biāo)來講。在大型應(yīng)用軟件設(shè)計進行再開發(fā)，不要只存在于書面的知識，要結(jié)合實踐來進行深入研究。具體根據(jù)以下幾個模式來進行教學(xué)改革。

（一）展開多元化教學(xué)模式

從我國各大知名的企業(yè)借鑒其管理模式，實施計算機現(xiàn)有的大型軟件進行實踐教學(xué)的改革，必須體現(xiàn)在任何一個環(huán)節(jié)，并且展開多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不枯燥，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生計算機水平的提高。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

以大型應(yīng)用軟件設(shè)計為基礎(chǔ)，并將軟件的實踐應(yīng)用作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)中對學(xué)生采用理論結(jié)合實踐的方法，課外與課上相結(jié)合的方式，校外與校內(nèi)多元化的教學(xué)模式，依托項目，以完成教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)基礎(chǔ)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計能力，讓學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識，為日后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）添加案例教學(xué)

在教學(xué)過程中加入案例，隨著一段時間的課程發(fā)展，通過案例的日積月累，最終建立案例資源庫，并且在實踐的過程中幫助學(xué)生熟練的掌握軟件開發(fā)的各種模式，增強學(xué)生在具體的項目中使用軟件進行開發(fā)和設(shè)計的整理思維，以至于更好地幫助學(xué)生學(xué)好計算機，提高實踐能力。

（四）探索性學(xué)習(xí)

教學(xué)改革后，實踐教學(xué)能夠更加明確地對老師的工作進行定位，以學(xué)生為主的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對工作中的項目進行實地模擬，培養(yǎng)學(xué)生們的集體精神和協(xié)作能力，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)一直保持積極的心態(tài)，更好地投入學(xué)習(xí)與探索中去，從而教師更好的去完成教學(xué)內(nèi)容。

（五）正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向

對大型應(yīng)用軟件設(shè)計課程進行改革，能夠正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行引導(dǎo)，并提高學(xué)生的個人能力，為其后期的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

二、教程改革后的效果

通過教學(xué)方式的改革，在實踐中能夠看出，學(xué)生們更加喜歡項目教學(xué)這種教學(xué)方式。通過對項目教學(xué)法的研究，總結(jié)出此方法的優(yōu)勢，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的項目，在不同的項目組里，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的調(diào)動；在各自的項目組里面學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的特長，更好地對自己的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，這也對學(xué)生未來的發(fā)展以及自我定位非常有利；在小組合作完成項目的同時，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，并且也對學(xué)生的團隊意識有所提高，增加了同學(xué)的友情，增加了學(xué)生的自信心和集體榮譽感；在小組間開展競賽活動，能夠強有力的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為將來學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)實踐能夠清楚的顯示，推行項目教學(xué)法，教師作為設(shè)計者要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)新的知識點，并對知識進行理解學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互相合作、互相學(xué)習(xí)，對項目進行設(shè)計和完成，并將書本理論和實踐進行完美的結(jié)合，這樣不僅僅能夠提高了學(xué)生的理論知識，而且對學(xué)生的職業(yè)能力也有很大的提高。老師對學(xué)生進行有目的的正確引導(dǎo)，既對學(xué)生的團隊意識進行了培養(yǎng)，也增強了學(xué)生解決問題的能力，并與此同時教師在教學(xué)中也提升了自己的教學(xué)能力，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進步。所以可以看出，項目教學(xué)法是學(xué)生與老師一起完成教學(xué)設(shè)計、項目，并且能夠共同進步，提高學(xué)生專業(yè)能力的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻

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作者簡介：李芬（1981.11—），女，漢族，湖北咸寧人，碩士，武漢晴川學(xué)院，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)。