高艷輝

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要課程內(nèi)容。做好初中語文閱讀教學(xué)，能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面因素的影響，初中語文閱讀教學(xué)還存在一定的問題。本文筆者將就當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的解決對策，以求更好地發(fā)展語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師參照教輔，缺乏自己的獨立思考

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，他們在教學(xué)中能夠傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決其在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的指導(dǎo)意義。

但是在當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中，部分教師卻并沒有積極地發(fā)揮這方面的能力，在教學(xué)語文閱讀知識時，部分教師在教學(xué)時，缺乏自己的思考，在教學(xué)中習(xí)慣性地依賴教學(xué)大綱和各種參考資料講解閱讀知識，教師的種種教學(xué)行為，也會潛意識里對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，如部分學(xué)生在閱讀語文課文的時候，也習(xí)慣于參考各種輔助資料，缺乏自身的理解和思考，這樣不利于提升學(xué)生的學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)能力，也不利于閱讀教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）課堂上是“一言堂”，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動是一個長期存在的難題，不論是在數(shù)學(xué)課堂上，還是在語文閱讀課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題都難以得到有效的解決。當(dāng)前，盡管各種新型教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，但是在實際教學(xué)工作開展過程中，許多教學(xué)方法的運用只是徒有形式，課堂上教學(xué)工作的開展還是以教師的講解為主。比如說，在課堂上，教師運用小組合作學(xué)習(xí)法讓班上學(xué)生探究閱讀知識，學(xué)生在課下雖然也對知識展開了轟轟烈烈的討論，但是在正式課堂上，積極發(fā)言的學(xué)生不多，還是以教師的講解為主。教師在課堂上教學(xué)語文閱讀知識時，沒有充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于語文閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

二、做好初中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，將自主、探究的理念融入到閱讀教學(xué)中

語文閱讀伴隨著一個人的一生，做好語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的成長及發(fā)展都有著極為重要的意義。而在解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量時，首當(dāng)其沖需要解決的就是要想辦法改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，使當(dāng)前教師的教學(xué)方法能夠有效適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，在教學(xué)語文閱讀知識的時候，多思考和理解，盡量少參考教輔資料，而是引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)思考。如在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，父親佝僂、矮小的背影，曾讓無數(shù)人感動，教師在教學(xué)這篇課文時，就可以順勢提問班上的學(xué)生，為什么“父親的背影”能夠引發(fā)我們的情感共鳴，這其中是否有什么深層次的原因，學(xué)生可以自行討論，談?wù)勛约旱目捶?。通過合適的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的文章整體感知能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)幕?，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生差異性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這是教學(xué)發(fā)展中亙古不變的真理，在教學(xué)初中語文閱讀教學(xué)知識的時候，如果教師不能以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，以學(xué)生為主體開展相關(guān)教學(xué)工作，而是在課堂上以自己為主，將自己當(dāng)作語文課堂的主宰，學(xué)生的個性得不到舒展，個人需求無法得到有效滿足，這樣在課堂上，教師也無法真正地做好初中閱讀教學(xué)工作。

那么，在初中閱讀教學(xué)中，教師該如何做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性呢？一是教師在教學(xué)中要學(xué)會與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對于閱讀教學(xué)的看法和意見，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)工作，開展語文閱讀活動；二是教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中“一言堂”雖然有助于教學(xué)管理工作的開展，便于教師管理班級里的學(xué)生，但是在教學(xué)中使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也容易使教師與學(xué)生產(chǎn)生距離，教師在教學(xué)時會產(chǎn)生一種無力感，認(rèn)為學(xué)生在課堂上不配合自己，而學(xué)生則會認(rèn)為教師所講解的知識缺乏趣味性，學(xué)習(xí)積極性降低，不利于語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。三是要學(xué)會尊重學(xué)生差異性，因材施教，學(xué)生的興趣愛好不同，生活閱歷有差異，在學(xué)習(xí)語文閱讀知識的時候，也會有不同的看法和意見。所以，教師在教學(xué)語文知識的時候，還需尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因材施教。四是教師在教學(xué)中還需靈活地運用多種教學(xué)方法，開展多種教學(xué)活動，比如說，在教學(xué)古詩詞的時候，由于年代原因，學(xué)生對古詩詞不甚理解，在教學(xué)時，教師如果能夠運營多媒體教學(xué)課件將詩詞中的畫面展示出來，拉近學(xué)生與語文閱讀知識的距離。

總之，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中，閱讀可以說是無處不在的，語文課程上，教學(xué)知識的滲透就是通過一篇篇課文完成的。當(dāng)前的語文教學(xué)中還存有一些問題是不可避免的。但是，隨著時間的推移，教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，語文閱讀教學(xué)中存在的種種問題必然能夠得到有效解決。

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