陳冬生

摘 要：當(dāng)前，我國高校“三自主”體育教學(xué)的開展工作全面施行，盡管部分高校未貫徹實(shí)行，但總體上這種模式占據(jù)主導(dǎo)地位。眾多院校打破系別、班級等限制，給予學(xué)生根據(jù)興趣愛好、時間等選擇課程的自由度，積極進(jìn)行課程資源開發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，獲得了師生較為普遍的認(rèn)可，然而也存在著一定的問題。本文就其中異化問題進(jìn)行分析，旨在為“三自主”教學(xué)模式找出弊端，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：三自主 體育教學(xué) 異化

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0096-02

1 概念的界定

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《剛要》）提出“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍”，這就是體育教學(xué)模式中的“三自主”教學(xué)模式。

2 異化的原因

2.1 體育課程本質(zhì)目標(biāo)的異化

“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而使得青少年體質(zhì)下降。在對待體育課程目標(biāo)的問題上，片面夸大體育健身功能，實(shí)踐中又要求課程教學(xué)面面俱到，最終導(dǎo)致學(xué)生基本體質(zhì)不能改善。其原因在于學(xué)生大多以興趣愛好、課程難易為標(biāo)準(zhǔn)選課，甚至是為賺取學(xué)分、完成學(xué)業(yè)，沒有進(jìn)行體育鍛煉、提升身體素質(zhì)的意識；體育教師師資力量薄弱，沒有創(chuàng)新意識、奮斗動力也使得體育課程缺乏吸引力，盡管進(jìn)行了一定數(shù)量的體育教學(xué)，然而質(zhì)量不過關(guān)。國務(wù)院和教育部最初提出“三自主”的教學(xué)模式目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，反而被學(xué)分、興趣、輕松、朋友等目的所取代，甚至部分老師為讓學(xué)生合格而放寬或降低體能測試及考核標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)在學(xué)生和老師身上都產(chǎn)生了異化。

2.2 教學(xué)方法的異化

“三自主”教學(xué)模式要求進(jìn)行開放性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，然而在實(shí)際操作過程中約有1/3的教師不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新及新教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生錯誤片面地理解“三自主”等認(rèn)識的偏差導(dǎo)致教學(xué)方法異化。

開放性是教育方法革新的一種，但在實(shí)際教學(xué)中開放性則明顯過高。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，而起主導(dǎo)作用的仍是教師，老師不能錯誤地認(rèn)為充分發(fā)揮學(xué)生主體性就要老師退居次要地位，學(xué)生更不能以為自主性就是完全決定性，課堂的決定權(quán)依舊在老師，指揮棒在老師手中。實(shí)際的體育課堂上，學(xué)生隨意散漫，老師或運(yùn)用老套的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)厲管教和懲罰，或放任自流導(dǎo)致學(xué)生的意志超越了老師的，體育課變成了學(xué)生放松、自由的天堂。沒有認(rèn)真嚴(yán)格的體育項目訓(xùn)練，沒有貫徹體能提高的目標(biāo)，究其原因在于教學(xué)方法不得宜，教師沒有教學(xué)方法上的創(chuàng)新意識，老套陳舊，學(xué)生沒有興趣，教師沒有激情，無法達(dá)到理想效果。

2.3 師生關(guān)系對接失衡

隨著時代的發(fā)展，體育越來越得到重視，大量青年教師涌現(xiàn)，然而高校中依然是老教練型的體育教師為主導(dǎo)。誠然，老教練適宜于調(diào)教專業(yè)性人才，但他們專業(yè)知識老套陳舊，對新事物的接受相對缺乏積極性，因而不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，不適宜于體育普及教育的開展。

“三自主”教學(xué)模式提出學(xué)生自主選擇教師，然而高等院校師生關(guān)系對接與中小學(xué)不同，學(xué)生不了解老師，只能根據(jù)自己的興趣愛好和課程安排等進(jìn)行選擇，無法在全面了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自主選擇性，在實(shí)際貫徹中，“三自主”的這一自主性約等于不存在。

2.4 學(xué)生認(rèn)識不足

盡管師資、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都有一定問題，但身體素質(zhì)下降的根本原因還在學(xué)生。首先，無論是體育課上還是平時的學(xué)習(xí)生活中，大部分青少年都不具有強(qiáng)身健體的思想意識，有的即使有思想層面的認(rèn)識也沒有堅持鍛煉的毅力與行動力。其次，高校學(xué)生由于學(xué)習(xí)較為自由，脫離了中小學(xué)時期老師的束縛而變得散漫，更不希望體育課束縛住自身，對于體育課的重視程度不高，其目的多為修學(xué)分，完成學(xué)校的課程安排。最后，學(xué)生認(rèn)為“三自主”就是學(xué)生的絕對自由，老師不得過多的干涉，一旦老師出現(xiàn)嚴(yán)厲教學(xué)的狀況便會怨聲載道，甚至把經(jīng)驗傳授給學(xué)弟學(xué)妹，同時大多數(shù)高校的管理中有教學(xué)測評，學(xué)生可對教師進(jìn)行評價，從而使得教師不得不放寬標(biāo)準(zhǔn)。

3 建議

3.1 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范課程目標(biāo)

《綱要》指出高校體育課程是以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)、提高健康水平為目標(biāo)的公共必修課，同時促進(jìn)生活與體育技能的發(fā)展以及身心的和諧發(fā)展，其基本目標(biāo)分為幾個層次：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。體育課程目標(biāo)的規(guī)范化可使教師有目標(biāo)地教，學(xué)生有明確目的地學(xué)。

必須認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，此健康不僅是身體還涵蓋其他內(nèi)容，體育課程要在提升學(xué)生體能素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將提高身心素質(zhì)放在重要位置。學(xué)生在基本的體育技能鍛煉過程中，在自主合作的探究學(xué)習(xí)中體驗到體育精神和健康情感，并養(yǎng)成健康生活的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉的意識，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 改革教學(xué)方法

體育教學(xué)方法的選擇要在充分尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上盡量多樣化，師生之間、生生之間進(jìn)行多邊、平等而有效的互動，提升和發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，因而教師必須充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性改革不合理的教學(xué)方法。

首先要意識到尊重學(xué)生的主體性并不是進(jìn)行放羊式教學(xué)，任由學(xué)生安排課程教學(xué)；其次教師要充分提高學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力，體育教學(xué)絕不是簡單的理論說教，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握技能，鍛煉體能；探究式學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)大力提倡的方法，教師運(yùn)用好這一方法，就要考慮學(xué)生分組、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行評價等問題，更要考慮如何在學(xué)生探究的過程中起引導(dǎo)作用；最后教師要充分結(jié)合具體課程情況、學(xué)生情況及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和要求等，不斷創(chuàng)新，找到或者創(chuàng)造具有特色的適宜的教學(xué)方法，力求促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生積極性。

3.3 提高教師數(shù)量和教師素質(zhì)

教師的數(shù)量和質(zhì)量都是切實(shí)貫徹“三自主”教學(xué)模式的關(guān)鍵。大部分高校體育教師數(shù)量不能達(dá)到教育部120～150名學(xué)生配一名老師的要求，1/3以上教師從事的課程不是自己的專業(yè)，可見教師數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

在這樣的情況下，部分高校采取了一定措施緩解矛盾，例如聘請兼職教師，假期進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等。為改變體育教師短缺的現(xiàn)狀，在對現(xiàn)任教師加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練的同時更要從師源上進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整體育專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)更多更廣范的專業(yè)體育畢業(yè)生；同時可以采用高校資源互動的方式，進(jìn)行院校間的聯(lián)誼、教師資源共享。高校體育教師知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的要求，在提高專業(yè)技能的同時要注重體育教師文化思想的教育，全面提升教師素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要。

3.4 提高學(xué)生的認(rèn)識，完善師生間的對接

學(xué)生自身是教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的關(guān)鍵，因而要充分提高學(xué)生的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，要有加強(qiáng)體育鍛煉、促進(jìn)身心健康的意識，要正確認(rèn)識體育的目標(biāo)與功能，要充分意識到“三自主”教學(xué)的合理性和優(yōu)越性。就校方而言，應(yīng)完善管理機(jī)制以提高學(xué)生的積極性，必須全面地向?qū)W生公布相關(guān)信息，如課程介紹、所修項目、上課時段、考核方式、任課教師及其基本情況等，使學(xué)生盡可能多地了解課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主選課。另外，在可能的情況下可以將同一課程針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，方便學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇，同時也便于教師因材施教。

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