章莉

【摘要】英語(yǔ)作文作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及各方面的素質(zhì)都提出了較高的要求。因此，重視英語(yǔ)高中作文的寫作，提高高中生英語(yǔ)的寫作能力，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最為緊迫的任務(wù)之一。本文將以英語(yǔ)作文教學(xué)方法為例來(lái)探討高中的英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作；高效

高中英語(yǔ)的作文寫作是書面表達(dá)的一種形式，對(duì)于英語(yǔ)作文的寫作來(lái)說(shuō)，是當(dāng)前許多高中學(xué)生面臨的一大難題，英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、單詞、句子結(jié)構(gòu)以及構(gòu)思等都提出了較高的要求，是綜合能力的具體體現(xiàn)。因此，必須重視和加強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

一、學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)作文的寫作離不開(kāi)最基本的詞匯、語(yǔ)法，只有在掌握足夠詞匯的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)懗鑫恼拢蚨诮虒W(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生詞匯量的把握，敦促和檢查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法掌握情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就很枯燥，需要學(xué)生付出更多的精力去背誦記憶，這樣有一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因而在教學(xué)過(guò)程中教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生掌握背誦單詞的各類方式方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)過(guò)程中教師可以注重英語(yǔ)詞匯記憶方式方法的積累和講解，講解單詞時(shí)注意同義詞和近義詞及近似詞的穿插，讓學(xué)生更好地做到舉一反三，記憶更多的詞匯；在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要多敦促學(xué)生記憶，讓學(xué)生自己造句，實(shí)際運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)、更正。英語(yǔ)作文的寫作最基本的要求就是詞匯和語(yǔ)法的掌握，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)著重講授。

二、重視英語(yǔ)背誦與模仿

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)“勤能補(bǔ)拙”的過(guò)程，即便是基礎(chǔ)不是特別好，通過(guò)后期的努力也可以提高英語(yǔ)成績(jī)，最基礎(chǔ)的方式就是背誦。閱讀和背誦可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)能力的提升有很大的幫助。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有許多名言警句、優(yōu)美的句子，學(xué)生要注意平時(shí)的積累、背誦，只有把好的句式記憶到腦海里到進(jìn)行英文寫作時(shí)才能夠信手拈來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生兩兩結(jié)為小組，定期布置相應(yīng)背誦任務(wù)，學(xué)生之間互相檢查監(jiān)督，查看背誦情況；教師還可以為學(xué)生提供有價(jià)值的背誦模板，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的記憶，背誦好的詞句，在自己的英文寫作中有所應(yīng)用。最根本的還是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，把背誦的句式學(xué)以致用，為自己的英語(yǔ)寫作積累素材。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮監(jiān)督和檢查的作用，讓學(xué)生真正地去掌握更多的句式，提高自己的英語(yǔ)寫作水平。

三、注重與學(xué)生的合作交流

在講授高中英語(yǔ)作文的寫作過(guò)程中，必須與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文中可以使用大量的語(yǔ)言與句子，對(duì)于結(jié)構(gòu)而言也有一定的要求，每個(gè)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)掌握的情況不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)法，有的學(xué)生擅長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)，還有一些學(xué)生比較平衡，掌握的整體情況差不多，這樣教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以詳細(xì)了解學(xué)生的需求與現(xiàn)狀，對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)的寫法給出自己的建議。例如：在圖畫作文中如何表述圖畫中的內(nèi)容，在議論文中主要是按照三段法來(lái)寫作，首先，是對(duì)一個(gè)問(wèn)題做出總結(jié)、其次，剩下的兩部分是當(dāng)前這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)狀、包括優(yōu)缺點(diǎn)以及自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法等，通過(guò)教師與學(xué)生的合作與交流，能讓學(xué)生在形式上掌握英語(yǔ)的寫作方法和一部分的內(nèi)容寫作。此外，教師可以讓高中學(xué)生之間進(jìn)行幫助，讓擅長(zhǎng)寫作和不擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生之間相互進(jìn)行指導(dǎo)和合作，這樣在高中學(xué)生之間通過(guò)不斷地交流，就會(huì)使學(xué)生不斷提高自己的弱項(xiàng)，最終有效地提高高中學(xué)生的整體寫作能力。

四、對(duì)作文嚴(yán)加批改和整理

對(duì)于高中生有效提高自身的英語(yǔ)作文而言，不僅需要高中學(xué)生勤奮的練習(xí)與掌握足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要教師對(duì)作文的嚴(yán)加批改與整理。首先，對(duì)英語(yǔ)作文的批改而言，由于許多學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，再加上我們自身的漢式英語(yǔ)，使英語(yǔ)句子在許多表達(dá)方面有問(wèn)題，因此，教師要給學(xué)生進(jìn)行批改，找出高中學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能做到具有針對(duì)性，讓每個(gè)高中生意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，這對(duì)于作文的有效提高有著十分重要的作用。其次，對(duì)于整理而言，就是教師在批改了相關(guān)的作文之后，要把作文中普遍存在的問(wèn)題給學(xué)生講清楚，這樣學(xué)生就能知道大家的普遍問(wèn)題，從而加強(qiáng)規(guī)范，使英語(yǔ)作文的整體水平得到提高。

五、重視教師評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生

此外，我們應(yīng)該重視教師的評(píng)價(jià)作用。高中學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)較為看重，好的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。如果評(píng)價(jià)不合理，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要避免注重形式而忽視內(nèi)容，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，以英語(yǔ)思維能力進(jìn)行寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索，讓學(xué)生不斷體會(huì)寫作意義的生成和變化。只有這樣，才能使學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。例如：教師在設(shè)置同樣話題，布置開(kāi)放性的寫作任務(wù)，主題為“My favorite”，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索能力、寫作思維及框架進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生能夠在不同情景中，獨(dú)立解決問(wèn)題，使學(xué)生潛在能力得到充分挖掘，學(xué)生寫作能力得到有效提高。

總之，對(duì)于高中學(xué)生高效的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，需要教師和學(xué)生的共同努力。對(duì)于學(xué)生而言，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)寫作與鍛煉，而對(duì)于教師而言，更要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，用心為學(xué)生進(jìn)行批改，只有把這些都做好，才能真正有效提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙進(jìn)鋒.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2018（05）：141～142.