王震

【摘要】在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，趣味性教學模式影響作用彌足深刻，其可以說直接決定學生能否持續(xù)深入性地解讀各類課題內(nèi)容，進一步帶動他們漢語綜合性表達能力和文化素養(yǎng)的大幅度提升。本文則是在客觀闡述趣味性教學法在小學語文學科中的作用價值基礎(chǔ)上，探討日后小學語文教學巧用趣味性教學法的措施，希望能夠引起更多小學語文教師的重視。

【關(guān)鍵詞】小學語文；趣味性教學；價值意義；運用措施

一、趣味性教學法在小學語文學科中的作用價值

（一）健全小學生的身心素質(zhì)

語文課程時刻彰顯出較強的人文性特征，有關(guān)教育部門更是基于小學生的接受能力，進行語文課程內(nèi)容合理層次的劃分設(shè)計，一時間使得每個層次的小學生都獲得了較大的進步空間。和接受知識程度相互對比，集中完善學生的個性顯得愈加關(guān)鍵，基于此，教師需定期組織生動有趣的實踐活動、帶動同學和師生之間積極深入地互動交流，確保令小學生在面對各類有趣話題時彼此碰撞出更多創(chuàng)新思維火花，順勢調(diào)動出更多且更強勁的創(chuàng)造潛力。實際考察發(fā)現(xiàn)，參與實踐活動較多的小學生，其思維靈活性就越高、與人交往能力就越強、發(fā)展空間亦十分廣闊。所以說，在小學語文課堂中積極開展趣味性教學，的確可以達到健全個體身心素養(yǎng)的效果。

（二）強化小學生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用技能

小學生因為身心處于初步發(fā)展階段，時刻呈現(xiàn)出對周邊事物認知水平不高、習慣于模仿大人行為等特征。面對此類狀況，選擇靈活使用校園區(qū)角活動中的各類素材，進一步設(shè)計趣味性的小學語文課程，便顯得十分必要，如此不僅僅可以實時性開發(fā)學生的智力結(jié)構(gòu)，同時還可以鍛煉他們的實踐操作技能，令他們在手腦并用中獲得更好地進步成長。歸結(jié)來講，趣味性教學絕非一味地讀死書，而是要教會學生識字的同時，組織一系列生動有趣的實踐活動，令他們透過實際演繹真切感受文章的中心思想，為今后個人人文素質(zhì)和語文教學質(zhì)量同步提升，提供必要的指導(dǎo)性線索。

二、在現(xiàn)代小學語文學科教學中合理使用趣味性教學法的策略

（一）使用足夠新穎有趣的教學、考核方式

具體就是基于趣味性特征進行既有的教學引導(dǎo)模式創(chuàng)新調(diào)整，保證學生一系列潛在智力得以順利激活之后，令他們更加自由且優(yōu)質(zhì)性地開展社交、創(chuàng)造和語言表達活動。除此之外，教師還應(yīng)該努力和每個學生進行溝通交流，努力扮演好這類群體的人生向?qū)Ы巧?，并快速解決他們在語文學習方面的各類疑問，最終長期維持師生彼此情感關(guān)系的協(xié)調(diào)性，令學生愿意以教師為榜樣來謀求更加寬闊的進步空間。再就是考核方式的創(chuàng)新，要求教師在做好筆試工作的前提下，針對學生日常課堂行為表現(xiàn)予以細致性關(guān)注和客觀性評價，同時開發(fā)出師生互評等更多有趣實用的考核技巧。如在進行《花鐘》這部分課文講解時，教師可以預(yù)先使用多媒體等技術(shù)設(shè)備播放動聽的音樂并呈現(xiàn)出不同時間開放出的花朵，確保貼合學生興趣點和吸納個體注意力之后，鼓勵他們憑借自己的語言細致化描述不同花兒的形態(tài)，其間針對表現(xiàn)優(yōu)異的以適當?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵，表現(xiàn)欠佳的則要求其唱和本課題相關(guān)的歌作為懲罰。整個過程下來，可以確保賦予小學語文教學更多的趣味性之外，能夠令個體語言組織和表達能力得到更高水平地改善。

（二）定期組織生動且富含趣味性的課外實踐活動

為了保證令小學生日常學習、生活過程變得愈加豐富多彩，進一步調(diào)動他們深層次的想象和創(chuàng)造能力，并至此順利貫徹增長見識和熱衷于學習等目標，教師則需要基于學生個性特征等定期設(shè)計開展不同類型的課外實踐活動。之所以以往小學生面對語文學科普遍出現(xiàn)厭學反應(yīng)，主要原因就是教師指導(dǎo)方式過于單調(diào)乏味，面對每天頻繁的理論灌輸，許多學生無法做到陶冶情操，更多的是瀕臨昏昏欲睡的邊緣。所以說，日后教師需盡量多地站在學生角度去思考問題，同時定期組織一些有趣的課外實踐與交流活動，令課本知識更為生動地呈現(xiàn)出來之余，調(diào)動學生自主學習語文知識、嚴格遵守課堂內(nèi)外秩序、積極配合教師完成不同階段教學任務(wù)的意識。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的師資團隊，同步改善小學語文教學的趣味性和質(zhì)量

教學質(zhì)量如何，往往直接由師資實力和素質(zhì)決定，所以想要更加有效地提升小學語文教學的趣味性和實效性，就必須預(yù)先創(chuàng)建一支擁有超凡能力、較高素質(zhì)、強烈責任心的教師團隊。試想如若教師本身對于趣味性教學沒有正確理解，又怎么高效率地貫徹趣味性教學目標?；诖耍瑢W校要保證定期針對內(nèi)部語文教師進行深層次的職業(yè)技能和思想培訓(xùn)，其間督促他們多看一些現(xiàn)代化教育的視頻與演講內(nèi)容，借此獲得更多的啟發(fā)性結(jié)果并確保有針對性的開展趣味性教學。相信經(jīng)過教師轉(zhuǎn)項能力順利提升過后，涉及小學語文教學水準，以及今后培養(yǎng)出的社會人才等，都將變得愈來愈理想化。

三、結(jié)語

綜上所述，時代進步之余，對于我國人才培養(yǎng)工作也提出愈加嚴格的規(guī)范要求，而教育務(wù)必要做到由小抓起，面對小學生日漸強烈的獵奇心理需求，選擇積極推廣使用趣味性教學法便顯得勢在必行。當前小學語文教師要做的，就是靈活使用一系列現(xiàn)代化教學技術(shù)設(shè)備、增設(shè)更多實踐活動類區(qū)域，確保真正賦予語文教學更多的趣味性之外，令學生從中汲取更多的知識養(yǎng)分，為豐富他們今后的人生做足準備工作。

參考文獻

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