【摘要】空白藝術(shù)形式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，是基于任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語教學(xué)中的實踐研究，其目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變課堂中教師講多練少的現(xiàn)狀，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，促使他們由“學(xué)會”漢語轉(zhuǎn)向“會學(xué)”漢語。

【關(guān)鍵詞】空白藝術(shù)；對外漢語；教學(xué)應(yīng)用

對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國學(xué)生在一定范圍內(nèi)運用漢語進行交際的能力。其任務(wù)主要是通過各種教學(xué)方法，建立運用漢語語言進行表達和交流的技能。因此，任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)運而生。

任務(wù)型學(xué)習(xí)是近幾年交際教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢，它是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐意義的課堂教學(xué)方式。對外漢語教師在進行任務(wù)教學(xué)時，根據(jù)具體的目標(biāo)設(shè)計出各項能將詞匯、語法和功能有機結(jié)合的交際活動，并通過這些活動完成教學(xué)任務(wù)。然而，在教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于將傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出來，覺得這就是現(xiàn)代化教育教學(xué)方法，就是一種教育的創(chuàng)新，常常忽略了語言教學(xué)中藝術(shù)性的作用和影響。

對外漢語作為一門獨立學(xué)科，教師創(chuàng)造性的勞動，獨特的方式與方法的運用可以視為一種教學(xué)藝術(shù)。加之，學(xué)習(xí)者的母語與背景文化的差異，使得空白藝術(shù)在教學(xué)中的運用顯得尤為重要。

一、空白藝術(shù)的含義

空白也叫“留白”，是東方藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，多見于書畫、剪紙、畫像等藝術(shù)作品中。空白不是蒼白，不是一無所有，而是通過與實處的對比表現(xiàn)出特有的意境。這種空白藝術(shù)應(yīng)用在對外漢語教學(xué)中，就是打破“填鴨式”的教學(xué)模式，改變教師講得多、學(xué)生練得少的教學(xué)現(xiàn)狀，提倡教師扮演啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)的角色，運用“后茶館式”教學(xué)法（即在輕松、愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)），從時間和空間上留給學(xué)生思維和訓(xùn)練的余地，調(diào)動學(xué)生積極性，促使他們由“學(xué)會”漢語轉(zhuǎn)向“會學(xué)”漢語。

二、空白藝術(shù)應(yīng)用的狀況分析

空白藝術(shù)在對外漢語教學(xué)中的運用，實際是以學(xué)生為主進行教學(xué)設(shè)計的，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)授之以漁，而不是授之以魚的教學(xué)效果，所以，在教學(xué)時間、內(nèi)容、語言和教師角色中如何運用空白藝術(shù)，促進教學(xué)的效果，是值得我們深思的。

第一，教學(xué)時間空白，是指學(xué)習(xí)者，尤其是初級學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語時需要較長的時間理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)達到應(yīng)用或掌握一門技能則需要更長的一段時間，所以教師在課堂上要留給學(xué)生思考的空白，給予學(xué)生充分思考的權(quán)利。

第二，教學(xué)內(nèi)容空白，就是教師在講清楚一部分基本的內(nèi)容后，要對一些相關(guān)的問題加以保留，引導(dǎo)、點撥學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生嘗試自己解決問題，從而對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。

第三，教學(xué)語言空白，是指教師在講課時要把握語言的節(jié)奏，重點、難點部分要多留些時間給學(xué)生思考。畢竟，對外漢語教學(xué)的對象是不同文化背景的漢語為非母語的學(xué)習(xí)者，難免會有一些理解上的差異，這就要求教師在講課時表述要簡單、易理解，同時觀察學(xué)生的表情，當(dāng)學(xué)生滿臉疑惑時，適時停止，運用啟發(fā)性的語言和學(xué)生一起解決問題，做到教明白一個問題，再進入下一個問題。

第四，教師角色空白，就是教師故意什么都不做，要學(xué)生自發(fā)組成各小組，主動學(xué)習(xí)、思考。對學(xué)生出錯的地方，通過疑惑的表情或提示語，在錯誤處留出空白，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

這種空白藝術(shù)的運用，可以使初來學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生不會覺得漢語語言枯燥、難懂，而失去學(xué)習(xí)漢語的信心。同時，這種方法也有助于學(xué)生積極思考，對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐步建立自己學(xué)習(xí)漢語的方法體系，最終達到培養(yǎng)學(xué)生使用漢語作為一項新的交際技能的目的。

參考文獻

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作者簡介：黨子君（1985.01—），女，陜西西安人，教育學(xué)碩士，渭南師范學(xué)院，講師，研究方向：課堂教學(xué)中新理念、新方法的探索和實踐，以及對外漢語教學(xué)中學(xué)習(xí)者思維差異與教學(xué)方法的研究。