王淑芬

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生都認(rèn)為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。盡管大家都在為此付出努力，但始終收效甚微，學(xué)生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態(tài)。本文就小學(xué)生作文教學(xué)的有效方法做了探究。

【關(guān)鍵詞】情感；閱讀；激發(fā)寫作興趣；活動；積累

通過對語言課程《新課標(biāo)》的研讀可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)過程中對作文教學(xué)要求是讓學(xué)生學(xué)會清楚地表達(dá)自己，能夠根據(jù)日常需要和常見表達(dá)方式編寫和發(fā)展書面語言技能。而在實際教學(xué)過程中由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及語言匱乏，小學(xué)生筆下的作文要不就是流水賬式的純粹的記述，要不就是文不達(dá)意亂寫一氣，不能達(dá)到新課標(biāo)對小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)的要求。教師教學(xué)的過程中要運(yùn)用合適的方法，通過引導(dǎo)式的教學(xué)使學(xué)生的寫作能力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，下面我談一下自己的點滴體會。

一、用情感激發(fā)寫作興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣的支配，根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)時我們一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作的積極性，應(yīng)從以下幾方面入手。

一是及時發(fā)現(xiàn)抓住學(xué)生作文的“閃光點”放大。指出應(yīng)該修改的地方，及如修改。通過面批，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)興趣。

二是把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學(xué)生寫作的積極性定會空前高漲。

三是有計劃的設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品，組織外出參觀等活動。學(xué)生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎然，學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。

二、讓閱讀成為寫作的基腳

“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姏]有閱讀的思維訓(xùn)練，學(xué)生無法寫出好文章。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸，讀寫二者相輔相成，緊緊相聯(lián)。讀寫如何結(jié)合，在操作的層面上，筆者覺得可以由淺入深，漸進(jìn)深入。在實踐中，筆者盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，通過隨文練筆、佳作欣賞、名著拓展和詩文積累，從閱讀中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生把生活經(jīng)歷和感悟融入閱讀教學(xué)中來，這既是課文的延伸，也是個性化的表達(dá)，從而達(dá)到讀寫相長的目的。總之，課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的鏈接作文意識：一有好詞佳句就要讓學(xué)生運(yùn)用，課文的典型結(jié)構(gòu)要讓學(xué)生仿寫，課文的寫作方法要設(shè)計作文遷移題，讓學(xué)生練一練。

三、用活動激發(fā)寫作的靈感

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文得法于課內(nèi)，得益于課外。因此，作文要走進(jìn)生活。

首先，加強(qiáng)說寫訓(xùn)練。加強(qiáng)說寫訓(xùn)練是作文的起步提前。說寫訓(xùn)練就是讓學(xué)生能說一句完整的話，能把話完整寫下來。小學(xué)生雖然學(xué)了不少口頭語言，但由于種種原因，往往是話說得不夠連貫，邏輯性不合理。因此，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的事物，讓學(xué)生有話可言，并能說完整的話。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。魯迅先生說過：“對于任何事物都要觀察仔細(xì)、透徹，才好下筆，否則就難以寫出好的文章。”由此可見，觀察在寫作中的重要性不言而喻。因此，小學(xué)作文教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生親近生活、親歷社會、親合同伴，以培養(yǎng)學(xué)生善于生活、體驗生活的良好習(xí)慣為首要任務(wù)，醞釀“傾吐”的愿望，使學(xué)生有話可說、有事可敘，最終走出“沒東西可寫”的寫作困境。

四、先開口提高口頭表達(dá)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語，書面為‘文，文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不不平衡性表現(xiàn)在語言方面的發(fā)展。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是十分重要的，有效的進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。

五、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累 ?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

其次，通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

總之，教的形式?jīng)Q定了學(xué)的形式，教作文的效果制約了寫作文的結(jié)果。把興趣還給學(xué)生，把方法傳遞給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)

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