雷長青

【摘要】當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺闹笇?dǎo)培養(yǎng)問題關(guān)注度很高，一方面是因為目前就業(yè)形勢的異常嚴(yán)峻，導(dǎo)致就業(yè)競爭的激烈度逐年提高，另一方面也是由于社會發(fā)展與市場選擇的趨勢所向，而導(dǎo)致對人才的素質(zhì)、能力等方面的要求隨著市場經(jīng)濟(jì)的越來越繁榮而越來越高。高職在人才培養(yǎng)教育方面雖然也是不遺余力，但是由于一些傳統(tǒng)教育觀念、職業(yè)教育理論研究、師資力量等問題導(dǎo)致高職院校的職業(yè)生涯教育出現(xiàn)了一系列的矛盾，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升與職業(yè)生涯的發(fā)展。本文將從這些問題出發(fā)，對高職院校的職業(yè)生涯教育進(jìn)行分析，并提出一些行之有效的解決對策，希望能對目前高職院校職業(yè)生涯教育中存在的問題進(jìn)行改善，促進(jìn)高職院校的高效發(fā)展與人才培養(yǎng)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對策研究

一、目前高職院校職業(yè)規(guī)劃存在的問題及原因分析

高職院校由于學(xué)校教育的特殊性與學(xué)校的整體教育目標(biāo)的原因，職業(yè)教育被定為高職院校立校的根本，這也從根本上對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)校教育指明了方向，即高職院校的教育就是要求以職業(yè)教育作為主要教育出發(fā)點。但是在一些高職院校的教育體系中，已經(jīng)逐漸將這種職業(yè)教育立校的理念拋棄，逐漸轉(zhuǎn)向更加偏向于理論化的職業(yè)知識技能的教育，對于職業(yè)生涯的實踐教育反倒有些弱化了。其次，在一些高職院校的職業(yè)生涯教育中，由于其本身的教育資源限制，導(dǎo)致高職院校雖然盡心去為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作以詳細(xì)的規(guī)劃指導(dǎo)教育，但是由于各種現(xiàn)實原因的影響，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯教育的最終效果并不太理想。

以下是對高職院校的職業(yè)生涯教育出現(xiàn)一系列問題的具體分析。

（一）職業(yè)生涯的教育基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在進(jìn)入高職院校就讀之前，并沒有對職業(yè)生涯教育的一些教育內(nèi)容與就業(yè)的一些問題進(jìn)行考慮，可以說，職業(yè)發(fā)展對學(xué)生來說還是一個盲區(qū)。在學(xué)生的理念中，職業(yè)問題還是遙不可及的。因此，在他們的心里，對于職業(yè)生涯教育并沒有詳細(xì)的概念認(rèn)知，更沒有一些職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之類的思想等。這種教育現(xiàn)狀使得高職院校在開展職業(yè)生涯教育的時候面臨的不僅僅是職業(yè)指導(dǎo)教育，還有一系列的問題如思想政治教育、心理健康教育等等，無形之中加大了職業(yè)生涯教育的難度。

（二）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊伍

在一些高職院校的職業(yè)生涯教育過程中，很多高職院校的職業(yè)生涯教育師資隊伍都是臨時抽調(diào)一些教師來充當(dāng)，這些教師或許就是原來的專業(yè)教師管理隊伍，并沒有引進(jìn)一些職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的優(yōu)秀專業(yè)人士來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃造成一些消極影響，如學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題得不到有效的指導(dǎo)或者幫助等等。

（三）學(xué)生本人對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力不夠

高職院校的職業(yè)生涯發(fā)展教育出現(xiàn)問題的一部分原因是在學(xué)校教育的層面上，但是還有一部分更為關(guān)鍵的原因就是學(xué)生自身對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)知不夠。學(xué)生由于年齡、思想觀念等原因，導(dǎo)致他們對于職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃問題的認(rèn)知并不是很全面，加上學(xué)校教育力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性不太清楚。因此，就轉(zhuǎn)而將精力投向一些專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，覺得只需要掌握一定程度的專業(yè)知識技能就能彌補(bǔ)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不充分的教育指導(dǎo)的短處。由此導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對于將來的職業(yè)發(fā)展方向不明確，對于自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對于自身的職業(yè)未來產(chǎn)生困惑等，并且會反過來影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展，對學(xué)生的全面綜合發(fā)展造成不利影響。

二、高職院校職業(yè)生涯教育發(fā)展的對策研究

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)隊伍及專業(yè)性建設(shè)

高職院校的職業(yè)生涯發(fā)展教育是其教育發(fā)展的重點，也是高職教育發(fā)展的最終效果的呈現(xiàn)。因此，高職院校要深刻意識到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的重要性與深遠(yuǎn)影響意義，并將教學(xué)重點投放在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)上，使得職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育成為其重點教學(xué)任務(wù)。對此，高職院校有很多方法可以將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育落實下來，比如整合學(xué)校的教育資源來為學(xué)生打造一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育與職業(yè)實踐的一體化教育體系，使學(xué)生受到完整的職業(yè)生涯發(fā)展教育指導(dǎo)。其次，高職院校還可以通過打造專業(yè)的職業(yè)生涯教育師資力量，通過引進(jìn)優(yōu)秀職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃人士或者對學(xué)校教師進(jìn)行職業(yè)生涯教育的一些教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)提升，或者組織教師深入其他學(xué)?；蛘呗殘鰞?nèi)部進(jìn)行深刻的職業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)習(xí)或者交流，或者組織教師進(jìn)行深造，打造一支具有高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)教育師資隊伍。

（二）建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

高職院校的職業(yè)生涯教育不僅僅要從教資力量與教學(xué)觀念的層面來進(jìn)行職業(yè)生涯教育的體系建設(shè)，還要具體落實到實際教學(xué)指導(dǎo)中來。比如對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的心理健康指導(dǎo)教育，以及開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識講座，讓學(xué)生先具備一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；然后再通過一些專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生擁有進(jìn)入職場并適應(yīng)職場的生存本領(lǐng)；最后就是組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練，通過搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)見習(xí)實習(xí)等來鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生獲得切實的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的完整培養(yǎng)過程。

高職院校的目的是培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才，面對就業(yè)市場日趨飽和的現(xiàn)實情況，加強(qiáng)高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)迫在眉睫。以我國高職生就業(yè)的現(xiàn)實狀況為出發(fā)點，提出了高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題，并針對所提出的問題，制定了改進(jìn)對策，希望能夠采取切實可行的措施，服務(wù)于高職學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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