【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，手機(jī)更新日新月異，手機(jī)APP更是層出不窮，手機(jī)已經(jīng)不只是成人使用的交流工具，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好利器，用手機(jī)APP學(xué)習(xí)的情況已經(jīng)越來越普遍，用英語APP完成作業(yè)也成為學(xué)生間的一種流行時(shí)尚。本文通過列舉和描述一些英語APP軟件，找到它們讓英語作業(yè)“火”起來的原因，從而幫助更多的學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè)；APP；課前預(yù)習(xí)；課后鞏固；課外拓展

英語學(xué)習(xí)APP軟件種類繁多，具體涉及英語作業(yè)的APP也是五花八門，怎樣在這些APP中選擇出有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生英語作業(yè)有幫助的，對(duì)英語學(xué)習(xí)有益處的軟件，以及如何發(fā)揮出這些APP的最大價(jià)值從而讓學(xué)生愛上英語作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，正是我們要研究和探討的。

一、課前預(yù)習(xí)，不再枯燥

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效方法，也是英語學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣之一。只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，有什么自己不能理解的地方，這樣才能做到上課時(shí)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。因此，預(yù)習(xí)的重要性不容忽視。以往學(xué)生預(yù)習(xí)大多借助的是聽力磁帶配上課本課文，這種方式單一無趣，學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。安少英語APP擁有國(guó)有教材出版社權(quán)威出版的配套英語教材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理地選擇點(diǎn)讀內(nèi)容的語速，跟讀的遍數(shù)，還可以選擇復(fù)讀功能反復(fù)聽讀課文和單詞。另外每堂課的新單詞都設(shè)有一個(gè)單獨(dú)的模塊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音和中文翻譯以及單詞在句子中的應(yīng)用。隨后還會(huì)設(shè)置一些跟單詞、課文有關(guān)的過關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生既能自我檢測(cè)出預(yù)習(xí)的效果，又能感受到闖關(guān)成功帶來的喜悅。總之，學(xué)生能利用此款A(yù)PP的圖文和音像，達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。比如在布置四年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分單詞預(yù)習(xí)時(shí)，教師最擔(dān)心的是學(xué)生們對(duì)于各個(gè)房間的單詞會(huì)混淆，拼讀拼寫起來會(huì)有困難，但是當(dāng)看到以下巧妙的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師心里輕松了許多，學(xué)生們良好的預(yù)習(xí)效果也印證了此款A(yù)PP預(yù)習(xí)功能的優(yōu)越性。

二、課后鞏固，易如反掌

以前只要一開始布置課后作業(yè)，就能聽到有些調(diào)皮的學(xué)生痛苦地喊著怎么又要寫作業(yè)了，因?yàn)橐郧暗淖鳂I(yè)多數(shù)是讀、背、抄、寫等機(jī)械性的內(nèi)容，形式單調(diào)又缺乏趣味性，內(nèi)容枯燥乏味，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。自從使用了一起作業(yè)APP布置作業(yè)后，好像再也沒有聽到過那些調(diào)皮學(xué)生的抱怨了。一起作業(yè)APP除了圖文并茂、生動(dòng)形象，更重要的是它的作業(yè)形式豐富多樣，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平布置不同層次的作業(yè)，真正做到了“因材施教”。比如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)練習(xí)、同步習(xí)題和口語習(xí)題，甚至還能選擇這樣題型里難度較低的題目，因?yàn)槊康李}都有難易度顯示；對(duì)于中等學(xué)生可以布置以上題型中難度適中的題目，并且還可以稍加一些綜合性的配套習(xí)題；而對(duì)于優(yōu)等生則可以選擇難度高的習(xí)題，再配上繪本閱讀。所有學(xué)生完成作業(yè)的速度、數(shù)量、質(zhì)量都會(huì)以學(xué)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來，讓師生都能一目了然。學(xué)生們的錯(cuò)題也都會(huì)集中在高頻錯(cuò)題里，方便教師有針對(duì)性地進(jìn)行錯(cuò)題的分析講解。

例如2017年11月10日～2117年11月16日高頻錯(cuò)題如下：

1. His glasses black. A.are B. is C. has

2. My friend tall and thin. A. have B. has C. is

3.-Is your friend a boy or girl？ -

A. A boy. B. His name is Mike. C. Yes， he is.

4.- -Hes my friend.

A. Whats he？ B. Whos he？ C. Whats his name？

針對(duì)以上錯(cuò)題，我們?cè)俅螏е鴮W(xué)生們復(fù)習(xí)了be動(dòng)詞am，is， are和名詞單復(fù)數(shù)的用法，以及一般疑問句和選擇疑問句的區(qū)別，還有各個(gè)特殊疑問詞的不同使用方法。講解后再加上一些鞏固練習(xí)，學(xué)生們便能改正錯(cuò)誤，以后碰到類似的題型也很少犯錯(cuò)誤，正確率大大提高。

三、課外拓展，不亦樂乎

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，前面兩個(gè)APP已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，如何讓這種興趣保持甚至提高呢？這就要發(fā)掘出安少英語APP和一起作業(yè)APP里面的課外拓展功能和樂配音功能。前者可以讓學(xué)生欣賞到流行的英語動(dòng)畫電影和視頻，后者更是能讓學(xué)生參與到動(dòng)畫電影和歌曲當(dāng)中，用自己的聲音扮演其中的角色，變身成影視的主人公。這種新穎的“在玩中學(xué)”的體驗(yàn)形式給學(xué)生帶來的喜悅和成就感會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣不僅讓學(xué)生只在課堂能感受到英語學(xué)習(xí)的氣氛，在家里也能為自己創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，APP軟件也在不停地發(fā)展，以后還會(huì)有越來越多的更加優(yōu)秀的英語APP軟件出現(xiàn)，我們要如何機(jī)智地選擇并且合理利用這些APP去更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，給英語教學(xué)注入越來越鮮活的生命力，是我們每一位教師永恒的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒梅.APP在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用研究[J].教育觀察月刊，2017（06）.

作者簡(jiǎn)介：陶靜（1986.08—），女，漢族，安徽滁州人，本科，滁州市龍?bào)葱W(xué)，二級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。