【摘要】針對室內(nèi)設(shè)計原有教學內(nèi)容缺乏對室內(nèi)設(shè)計的針對性，傳統(tǒng)教學方法與教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標的需要。因此，整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建基于工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計課程教學新體系，從而培養(yǎng)出更多受到室內(nèi)設(shè)計行業(yè)歡迎的高端技能型專門人才。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程應(yīng)用

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

原有室內(nèi)設(shè)計課程設(shè)置和教學內(nèi)容與企業(yè)實際要求相差較大，教材內(nèi)容不具備室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用的特點，教學內(nèi)容及教學體系延后、被動。教學附屬于理論教學，內(nèi)容單一，缺乏課程、企業(yè)需求方面的交融，實踐環(huán)節(jié)和考核機制缺乏對能力的培養(yǎng)，學生動手操作機會少。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)往往側(cè)重理論知識的掌握情況，而輕視了運用所學去解決實問題能力的培養(yǎng)，未將學生實際操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力納入人才培養(yǎng)目標中。

二、課程教學改革理念

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的改革是以設(shè)計專業(yè)的職業(yè)能力分析和職業(yè)要求為依據(jù)，以學生發(fā)展為本位，以就業(yè)為導向設(shè)計課程內(nèi)容，按照職業(yè)發(fā)展的知識，能力、素質(zhì)要求，完成本課程的教學內(nèi)容。優(yōu)化教學方法，帶領(lǐng)學生在課堂學習中，以實際工作任務(wù)為學習項目，引導學生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實踐操作中來，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學方式，加強實用性和可操作性在教學改革中的地位。

三、室內(nèi)設(shè)計教學改革措施

（一）順應(yīng)發(fā)展趨勢加強課程建設(shè)，創(chuàng)建信息化學習環(huán)境

為順應(yīng)室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展，將教學內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合設(shè)計學習領(lǐng)域，通過與企業(yè)的深度合作，開發(fā)適合人才培養(yǎng)目標的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學改革方案，實現(xiàn)教學與企業(yè)的無縫連接。同時，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育資源、學習模式和教學模式帶來深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容”集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間平臺、移動互聯(lián)智能輔助教學系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化全方位課程教學。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學內(nèi)容，為學生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供有關(guān)“室內(nèi)設(shè)計”專業(yè)的課程標準、授課計劃、微視頻、案例庫、電子教材、實訓指導書、習題庫教學資料，學生可以利用課余時間查閱相關(guān)資料。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性及信息量大等特點，提供室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的新技術(shù)、新知識，開拓學生知識面。

（二）改革實驗教學模式，加強學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

其一，從基本操作能力、自主設(shè)計能力和綜合創(chuàng)新能力三個層面構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；静僮髂芰χ饕竿ㄟ^學生親自動手，強化其形象思維，實現(xiàn)抽象思維和形象思維的共同發(fā)展。其二，公開實驗室開放時間，學生可以合理安排時間，預約實驗時間和實驗設(shè)備。實驗室對實驗開放時間進行科學安排，并安排教師進行指導，從而有效利用學生學習時間、調(diào)動學生在實踐教學環(huán)節(jié)的主動性，使其真正成為實驗教學主體，以加強學生工程實踐與綜合能力的培養(yǎng)。其三，根據(jù)學科特點合理安排實訓、實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，形成加強學生創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機制。

（三）變革教學方法，注重啟發(fā)式教學

將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與實際操作找到結(jié)合點，重視學生在校學習內(nèi)容與實際崗位工作的一致性，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的不斷深化，鍛煉學生的實際操作能力。采取案例教學、場景教學、項目教學、仿真教學和崗位教學等方式，將實際的生產(chǎn)項目和崗位作業(yè)任務(wù)整合凝練成學習型項目和任務(wù)，以學習型的項目和任務(wù)為載體，按照項目導向、任務(wù)驅(qū)動組織課程教學，達到增強教育教學的針對性和實效性。依據(jù)學生的學習特點和思維模式，教師應(yīng)調(diào)動學生的積極性，采用啟發(fā)式教學引領(lǐng)學生探索知識，以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動接受地位變?yōu)檎J識主體，成為知識的探索者，主動地參與到教學過程中，積極地學習理論知識和參與動手實踐活動，變教師的教為學生的學，變被動學習為主動學習。

（四）實施校企合作，注重工程應(yīng)用能力

與行業(yè)、企業(yè)等部門共建校內(nèi)或校外實踐教育基地，實習基地的建設(shè)有兩種途徑，第一是通過簽訂協(xié)議建立校外實習基地，第二是學校自建高水平的校內(nèi)實習基地，建立企業(yè)專家進校的工作機制，學生在實習基地參加基地提供的工程實踐項目，接受實習基地設(shè)計師的工程訓練，讓學生體驗到學有所用、學有所成，有效地促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

四、結(jié)語

以強化學生的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的整合優(yōu)化、變革教學方法、改革課程考試方法等內(nèi)容，在實驗改革方面突出實驗項目層次與特色，構(gòu)建既與理論課教學有機結(jié)合又相對獨立的實驗教學項目，對于提高教學效果、培養(yǎng)學生技能起到了一定的成效。由于該課程融多學科知識為一體，對學生綜合知識的掌握要求較高，需要在實踐和理論上不斷探索，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代汽車電子技術(shù)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

參考文獻

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作者簡介：張閃閃（1988—），女，漢族，河南商丘人，在讀研究生，西南林業(yè)大學設(shè)計學院，研究方向：室內(nèi)設(shè)計與理論。