【摘要】本文通過分析互聯(lián)網(wǎng)在地方本科院校體育俱樂部教學中的優(yōu)勢和運用情況，構建起“互聯(lián)網(wǎng)+體育俱樂部教學”模式，以期使學校體育俱樂部教學符合時代發(fā)展，更好地服務于地方本科院校學校體育工作。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；體育俱樂部

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，在新的領域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。這一觀點認為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以帶動所有傳統(tǒng)行業(yè)在現(xiàn)代社會中發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以利用自己的優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)行業(yè)在新時期、新社會中創(chuàng)造出一種具有現(xiàn)代氣息的行業(yè)形態(tài)。

二、互聯(lián)網(wǎng)在體育俱樂部教學中的優(yōu)勢

（一）海量的數(shù)據(jù)支撐互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性和豐富性

互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了各個領域的專業(yè)知識，無論是理論數(shù)據(jù)還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數(shù)據(jù)庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯(lián)網(wǎng)中查閱到相關知識。正是有了海量的數(shù)據(jù)支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進行教學，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。

（二）數(shù)據(jù)的便攜性和即時性

1.便捷性

學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯(lián)網(wǎng)衍生物也逐漸興起。同時，學校內部APP軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機和一些互聯(lián)網(wǎng)衍生物可以隨時隨地地監(jiān)控身體各項機能數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數(shù)據(jù)搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數(shù)據(jù)的多樣性。

2.即時性

QQ群、微信群、俱樂部獨立網(wǎng)站的設立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發(fā)的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環(huán)節(jié)。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯(lián)網(wǎng)的即時性大大彌補了這一點。

（三）溝通服務的廣泛性

移動互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)像一張大網(wǎng)，鏈接了學生、教師、學校三個環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行選課、學習、教學評價；學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搜集學生體質健康信息；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的交流。

三、互聯(lián)網(wǎng)在當下體育俱樂部教學中的運用情況

（一）互聯(lián)網(wǎng)在教師中的運用情況

1.互聯(lián)網(wǎng)在教師教學過程中的運用

教師的講解和動作示范是傳統(tǒng)體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現(xiàn)給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現(xiàn)，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規(guī)范的技術動作無死角地展現(xiàn)給學生。

2.互聯(lián)網(wǎng)在體育教師自身學習中的運用

為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數(shù)教師會求助互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在學生體育學習中的運用情況

在傳統(tǒng)的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區(qū)的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯(lián)網(wǎng)上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。

（三）互聯(lián)網(wǎng)在課余活動中的運用

課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯(lián)網(wǎng)可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網(wǎng)絡邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)健身APP的多樣化發(fā)展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內延續(xù)到校外。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+體育俱樂部教學”模式建立

（一）教育形式

互聯(lián)網(wǎng)教學與傳統(tǒng)授課相結合，這個結合不是簡單的“1+1”，而是把傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相互穿插結合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網(wǎng)絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統(tǒng)授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯(lián)網(wǎng)上與該教學內容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監(jiān)督，還有更多的互聯(lián)網(wǎng)案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規(guī)學習，擴寬了學習的視野，也啟發(fā)了學生能從第三方的視角看待學習內容，更有助于其學習、理解和掌握知識。

（二）學習形式

1.互聯(lián)網(wǎng)線下學習

互聯(lián)網(wǎng)線下學習是指教師在傳統(tǒng)的體育課教學基礎上，在課程結束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統(tǒng)的體育俱樂部教學每周次數(shù)較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業(yè)余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎。

2.互聯(lián)網(wǎng)線上學習

互聯(lián)網(wǎng)線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師可以根據(jù)學習內容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。

（三）評價形式

評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。

1.學生對教師教學的評價

對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業(yè)精神和業(yè)務能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態(tài)度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。

2.教師對學生學習的評價

傳統(tǒng)的教師對學生的評價大多是根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經(jīng)常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯(lián)網(wǎng)評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現(xiàn)，還能通過互聯(lián)網(wǎng)對學生線下的體育活動數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。

（四）學生動態(tài)健康數(shù)據(jù)庫建立

學生是祖國的未來，其體質和健康水平代表著未來國民的體質和健康水平，學生體質也會隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。由于學生群體人數(shù)眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監(jiān)測學生體質健康過于局限。隨著互聯(lián)網(wǎng)在學校教育的普及，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性和海量數(shù)據(jù)的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數(shù)據(jù)進行梳理，使數(shù)據(jù)隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態(tài)數(shù)據(jù)。

總之，體育俱樂部教學“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能充分整合互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統(tǒng)的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造符合時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的數(shù)據(jù)化體育俱樂部教學模式。

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作者簡介：陳軍（1982—），男，湖北孝感人，碩士，副教授，欽州學院人文社會科學重點研究基地北部灣海洋經(jīng)文化研究中心，研究方向：濱海休閑體育研究。