巫雪蘭

【摘要】中職生絕大部分為住校生，學(xué)生與學(xué)生之間相處時(shí)間比較多，對(duì)彼此比較了解，充分利用學(xué)生與學(xué)生之間的了解、信任和影響，建立“一對(duì)一”“一對(duì)幾”結(jié)對(duì)幫扶制度，用積極去影響積極，用上進(jìn)去感染上進(jìn)，對(duì)班級(jí)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有極大的幫助和意外的效果。

【關(guān)鍵詞】中職生；結(jié)對(duì)幫扶；班級(jí)管理

一、引言

中職教育雖然在我國(guó)總體的教育體系中地位不如大中小學(xué)教育，但中職生作為一個(gè)特殊學(xué)生群體，他們基本上是被教育分流體制篩選下來(lái)而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，與同齡的高中生相比，中職學(xué)生的失敗體驗(yàn)更多。他們不僅基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備不足，而且缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)中聚集的挫敗感也使他們存在著適應(yīng)不良、茫然失措、情緒低落、消極悲觀等情緒。他們對(duì)中職課程不適應(yīng)，厭倦理論學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，遲到、講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)、頂撞老師等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足、目標(biāo)不明確。但同時(shí)他們又青春活潑、熱情、講義氣、重友誼。

二、生生結(jié)對(duì)幫扶概述

近年來(lái)，在班級(jí)中運(yùn)用結(jié)對(duì)幫扶管理辦法，是促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要方法。生生結(jié)對(duì)幫扶，是指通過(guò)學(xué)生與生活表現(xiàn)均較佳的學(xué)生，與相對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，以“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓學(xué)生之間重復(fù)利用“同伴教育”，以取得了較好的學(xué)習(xí)效果。生生結(jié)對(duì)幫扶的實(shí)現(xiàn)，要求一個(gè)較為團(tuán)結(jié)的班集體，而且在這個(gè)班集體中，需要班主任對(duì)每一個(gè)同學(xué)均具有較深入的了解，不僅要從學(xué)習(xí)上了解學(xué)生，也要從其個(gè)性上加以了解，從而更好地把握好結(jié)對(duì)，以最合適的結(jié)對(duì)組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

三、開(kāi)展生生結(jié)對(duì)幫扶教育的方法

（一）班干———普通學(xué)生結(jié)對(duì)，以一帶組成風(fēng)氣

班干部是班主任的助手，是班級(jí)的管理者、建設(shè)者，也是班風(fēng)的塑造者。要建設(shè)好班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，更多依靠的是班干部的管理和模范帶頭作用。通過(guò)篩選和培養(yǎng)，班干部一般都比較上進(jìn)、熱情，有較好的組織溝通能力。再采取班干“個(gè)人片區(qū)責(zé)任制”，把全班學(xué)生按座位分成若干小組，每組座位中間安插一名班干部。這樣既有利于班干部的管理，同時(shí)更能體現(xiàn)“同伴教育”的力量，當(dāng)班干部認(rèn)真上課、積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，其身邊的同學(xué)也會(huì)受到他的影響，不會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)等無(wú)心上課的現(xiàn)象；當(dāng)班干部在課后及時(shí)復(fù)習(xí)功課、完成課后作業(yè)、做好課前預(yù)習(xí)時(shí)適時(shí)提醒身邊的同學(xué)，身邊的同學(xué)也能受到其影響；當(dāng)班干部積極帶頭參加學(xué)校、班級(jí)等有益活動(dòng)，其身邊的同學(xué)也都會(huì)慢慢地被帶入進(jìn)去，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）學(xué)優(yōu)生———學(xué)困生一對(duì)一結(jié)對(duì)，以優(yōu)帶差促進(jìn)步

俗話說(shuō)：“山中林木有高矮，十根手指有長(zhǎng)短?！敝新毎鄬W(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊非常明顯，有因特殊原因錯(cuò)過(guò)高中而來(lái)的學(xué)優(yōu)生，也有低門(mén)檻進(jìn)來(lái)的學(xué)困生。班主任在接班后要第一時(shí)間盡快摸清班級(jí)學(xué)生情況，把班級(jí)學(xué)生“分門(mén)別類”，在“抓兩頭促中間”的同時(shí)，充分利用同伴教育，把興趣愛(ài)好相同的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生聯(lián)結(jié)起來(lái)，以興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生去接近、幫助學(xué)困生。學(xué)優(yōu)生往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，讓學(xué)優(yōu)生帶著自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)共同的興趣愛(ài)好去影響學(xué)困生。比如，同樣愛(ài)下棋的學(xué)生，課后下完棋后學(xué)優(yōu)生會(huì)考慮到及時(shí)回去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，而學(xué)困生可能就想回去休息或玩游戲，有學(xué)優(yōu)生監(jiān)督帶動(dòng)下，學(xué)困生就能一起回去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)；又如，上課前學(xué)優(yōu)生會(huì)先預(yù)習(xí)一下，而學(xué)困生可能只會(huì)茫然地等待老師上課，待老師開(kāi)始上課才拿出課本來(lái)，讓學(xué)優(yōu)生跟學(xué)困生坐在一起，由學(xué)優(yōu)生適時(shí)提醒一下，慢慢地學(xué)困生也就知道上課前不但要提前做好上課準(zhǔn)備，還要提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，漸漸地學(xué)困生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是當(dāng)學(xué)優(yōu)生不是班干部時(shí)，學(xué)困生不會(huì)顧忌他們的身份，更愿意讓他們?nèi)ソ咏?、接受他們潛移默化的帶?dòng)和影響，起到較好的效果。

（三）舍長(zhǎng)———舍友結(jié)對(duì)，以一帶群更和美

宿舍是學(xué)生住校期間學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生成才和人際交往的第二課堂，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的宿舍環(huán)境，直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生自身的人格塑造、個(gè)性發(fā)展也有著積極作用。班主任要充分利用宿舍這個(gè)有利的場(chǎng)合，選好宿舍長(zhǎng)，讓宿舍長(zhǎng)去帶動(dòng)整個(gè)宿舍的學(xué)生。宿舍長(zhǎng)就像一個(gè)宿舍的“家長(zhǎng)”，既負(fù)責(zé)安排合理有序的宿舍生活，也協(xié)調(diào)宿舍各成員中的友好和睦關(guān)系，還是能更貼近走進(jìn)學(xué)生心里的一個(gè)重要角色，他直接影響到整個(gè)宿舍學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著整個(gè)宿舍的人際關(guān)系、性格塑造和價(jià)值觀的形成。班主任通過(guò)對(duì)宿舍長(zhǎng)的能力培養(yǎng)，讓宿舍長(zhǎng)去有意識(shí)地觀察宿舍各成員的心理變化，并根據(jù)他們個(gè)人的特點(diǎn)去帶動(dòng)他們勤學(xué)、友好、積極、上進(jìn)，也能起到很好的效果。

當(dāng)然，在幫扶過(guò)程中班主任需要不斷地給予幫扶人指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)調(diào)整幫扶方法，并建立合理的激勵(lì)機(jī)制，讓幫扶人和被幫扶人都能容易接受并施行，才能保證幫扶過(guò)程順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在這些年的中職班主任實(shí)踐中，沿著生生結(jié)對(duì)幫扶的這一思路，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生對(duì)落后生進(jìn)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”生生幫助，在較短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)中取得了比較滿意的效果。總結(jié)而言，這是一種既能鍛煉優(yōu)秀生、又能促進(jìn)其他學(xué)生發(fā)展、形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的可行途徑，對(duì)班主任的工作也是一種有效的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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