余毅

【摘要】二本院校在人才培養(yǎng)上，更加注重對學生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，在教學工作中，人才培養(yǎng)模式更加符合教學目標。本文從實際的調(diào)查中來分析二本院校非英語專業(yè)大學畢業(yè)生英語實際應用，構建二本院校非英語專業(yè)大學生英語應用能力培養(yǎng)模式，希望研究對相關工作有所裨益。

【關鍵詞】二本院校；大學畢業(yè)生；英語應用能力；培養(yǎng)模式

二本院校在人才的培養(yǎng)上并非是對專項知識的深入研究，而是重視對應用型人才的培養(yǎng)，構建二本院校非英語專業(yè)大學畢業(yè)生英語應用能力模式，找到提高非英語專業(yè)大學畢業(yè)生英語能力的途徑，這也是滿足學生培養(yǎng)目標。在日常教學工作中，應用這一培養(yǎng)模式，能提高大學生的英語能力。

一、二本院校非英語專業(yè)大學畢業(yè)生英語實際應用調(diào)查結(jié)果分析

本文在二本院校隨機抽取了非英語畢業(yè)生100名，男女比例大體相同，并且在專業(yè)選擇上較為均衡，根據(jù)《大學英語課程教學要求》的標準內(nèi)容，選擇萊克特量表等級測量調(diào)查問卷，可對五個量級進行歸納性描述處理，發(fā)放問卷100份，回收問卷99份，回收率99%，其中有效問卷98份，有效問卷數(shù)98%。借助SPSS15.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析。

從調(diào)查結(jié)果來看，二本院校非英語專業(yè)大學畢業(yè)生在提高英語能力的需求上較為平均，對于聽說上的需求較高，而翻譯上的需求較低。在調(diào)查中，大多數(shù)學生（68.11%）認為自身的英語應用能力一般，85.32%的學生對于英語具有主動學習的需求。在調(diào)查中，關于英語應用能力需求的方向，超過80%的學生認為提高英語應用能力能提高自身的口語交際能力，在就業(yè)上占據(jù)優(yōu)勢。關于大學畢業(yè)生對英語能力需求上，除了口語上的需求，超過90%的學生對于聽、讀、寫、譯各個方面都有迫切的需求，尤其是關于聽力上的需求，超過了97%。

二、構建二本院校非英語專業(yè)大學生英語應用能力培養(yǎng)模式

英語應用是二本院校非英語專業(yè)學生英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是其提高英語應用能力的有效途徑。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，更具有針對性的選擇英語教學內(nèi)容，提高學生的英語應用能力，構建二本院校非英語專業(yè)大學生英語應用能力培養(yǎng)模式。

（一）生活課程充滿趣味性

生活課程能將知識學習和知識體驗相結(jié)合，在課堂教學中展現(xiàn)出來，教師在講課的過程中不拘泥于教材上的內(nèi)容，將教材上的知識點在生活中加以應用，為學生構建教學活動項目，讓學生以直觀的角度來分析在社會生活中常用的英語知識，以及教材上的英語知識在生活中的應用方向和需要避免的細節(jié)問題等。生活課程需要充滿趣味性，教師在課件編寫的時候，增加一些常見的錯誤案例，由于這一錯誤造成了一些誤會，通過這些風趣的案例，讓學生在感受趣味的同時也能在今后加以規(guī)避，完成教學目標。生活課程的核心是對教材上的知識點進行提煉和強化，提高學生對知識的應用。

（二）對話課程增強實踐性

對話課程能將教學對話和實踐對話相結(jié)合，在二本院校教學中，可以借助多媒體設備，創(chuàng)設教學情境，進行實踐對話重現(xiàn)，這樣讓學生在教師創(chuàng)設的情境中感受對話，掌握實踐對話技巧。同時，在英語課堂之外，教師也可以借助電子設備收集社會中的英語交流案例，在課堂上進行情景再現(xiàn)，讓學生根據(jù)這一案例進行對話練習。對話練習過程并不完全是教材上的知識點，而是在教材知識點的基礎上，更加符合實際對話要求。完成對話模擬過程，學生需要掌握教材知識點，并且深入理解在情景中表達出來，在這個過程中，學會就完成了對英語知識的理解和回顧，得到有效地鍛煉，也能提高自身的英語應用能力。

（三）能力課程結(jié)合行業(yè)發(fā)展

能力課程是英語綜合課程的進一步深化，充分培養(yǎng)大學生的英語應用能力，教師可以根據(jù)不同的行業(yè)特點，對學生提出不同的需求，讓學生掌握不同行業(yè)對于英語能力要求的差異，也能在學校教育標準的基礎上，提高學生對英語應用的能力，根據(jù)學生行業(yè)側(cè)重的不同，為學生表明英語應用的道路。在教師的幫助下，學生有針對性地鍛煉自身能力，更加符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，學生找到自己前進的道路，更具有針對性地提高對英語知識的應用訓練，也能在畢業(yè)之后的工作中加以應用。

（四）教學效果檢驗課程融入跨專業(yè)交流

教學效果檢驗課程是對學生跨文化能力的考察而組織的師生互動課程。在課堂中，學生可以和教師進行對話交流，激發(fā)大學生的學習興趣，讓大學生參與其中，英語教師在教學效果檢驗上，不僅僅可以對教材上的知識點考驗，還需要進行跨專業(yè)考核，可以對非英語專業(yè)的不同專業(yè)學生集合起來，通過跨專業(yè)的對話交流和活動，檢驗教學成果。同時，讓學生在跨專業(yè)交流中，不斷的鍛煉自己的英語應用和表達能力，勇于展示自己，尤其是對于大學畢業(yè)生來說，具有著積極的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，二本院校英語教學的目標也正是要提高學生對英語的應用能力，使其在日后的工作中更好地應用英語交流，在就業(yè)上有所優(yōu)勢。為了進一步提高二本院校非英語專業(yè)大學畢業(yè)生的英語應用能力，根據(jù)調(diào)查結(jié)果構建相應的能力培養(yǎng)模式，更加有針對性地進行人才培養(yǎng)，以便在畢業(yè)后的工作中占得先機。

參考文獻

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