崔青松

【摘要】教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，在依法治校的條件下，做為一名教師，如何找準(zhǔn)自己的位置，履行好教師教書育人的職責(zé)，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生有效的管理，應(yīng)在維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的前提下，與學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；民主；平等；和諧；師生關(guān)系

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，在依法治校的條件下，做為一名教師，如何找準(zhǔn)自己的位置，履行好教師教書育人的職責(zé)，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生有效的管理，應(yīng)在維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的前提下，與學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變觀念，是建立新型師生關(guān)系的前提

教師和學(xué)生的法律關(guān)系主體是平等的。但中國自古以來奉行“師道尊嚴(yán)”，受這種思潮的影響，有些教師往往缺乏民主平等意識(shí)，表現(xiàn)為專制和獨(dú)裁，認(rèn)為教師就是教師，就高學(xué)生一等，不愿放下架子，甚至違反教育法規(guī)也不自覺，結(jié)果和學(xué)生的關(guān)系僵化、緊張、充滿敵意。所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴(yán)向法制尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到在人格上師生是平等的，這種平等具體表現(xiàn)在：課堂上，教師始終保持與學(xué)生對(duì)話的態(tài)度，讓學(xué)生有話可說；淡化教師的權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說，突破經(jīng)典；與學(xué)生相處，要尊重、理解、信任學(xué)生，寬容頑皮淘氣的學(xué)生；尤其面對(duì)學(xué)生的批評(píng)指正，要正確對(duì)待學(xué)生的合理合法請(qǐng)求。

二、尊重賞識(shí)，是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

尊重學(xué)生人格，不歧視差生，是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)具備的基本法律素質(zhì)。愛生是教育者必須具備的條件，尊重則是教育者實(shí)施教育的根本前提。所以，在教育管理中應(yīng)注重尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，尤其是對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生，要耐心進(jìn)行引導(dǎo)，不用羞辱的語言刺激他們，尤其在公共場所，注意維護(hù)他們的自尊。“金無足赤，人無完人”，對(duì)待成績參差不齊的學(xué)生，要注重挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)激發(fā)他們的自尊、自信，使他們在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識(shí)，為融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。在班集管理中，可以設(shè)計(jì)“優(yōu)點(diǎn)卡”，發(fā)給各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，取得進(jìn)步的同學(xué)。為了照顧不同的層面，優(yōu)點(diǎn)卡的種類很多，有“準(zhǔn)確率百分百卡”“優(yōu)秀作業(yè)卡”“進(jìn)步卡”“書法卡”“優(yōu)秀組長卡”“優(yōu)秀班干部卡”“優(yōu)秀樓長卡”“合作互助卡”“精神文明卡”等。同時(shí)，可以組織學(xué)生編寫班級(jí)作品集，把學(xué)生的作品打印出來編輯成冊，讓學(xué)生有一種成就感。

三、課堂，是建立新型師生關(guān)系的基本路徑

課堂教學(xué)是師生最直接的交往過程，對(duì)新型師生關(guān)系的形成至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中可以從三個(gè)方面做出努力。一是課前備課。由于種種原因，師生之間的思維方式存在差異。教師再細(xì)致周密的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能完全替代學(xué)生的思維過程，因此在備課上，教師不再“獨(dú)攬大權(quán)”：把全班同學(xué)按水平高低分成三個(gè)小組，每堂課前，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，每組推薦出二至三名最具代表資格的學(xué)生，坐在教師的身邊共同備課。無論是問題的選擇，還是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，聽取他們的質(zhì)疑與意見后，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。學(xué)生提出自己的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性。二是在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師都用輕松、微笑的表情、姿態(tài)，采取啟發(fā)式、討論式、評(píng)議式等不同民主方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生共同愉快的完成教學(xué)任務(wù)。三是課下作業(yè)。對(duì)待作業(yè)，不要求學(xué)生被動(dòng)的接受，他們有權(quán)利對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和實(shí)際進(jìn)行“討價(jià)還價(jià)”。如有一次講完《為人民服務(wù)》后布置散性作業(yè)《我也談為人民服務(wù)》，形式可以是散文、小詩、手抄報(bào)等，有個(gè)孩子討價(jià)說：“為人民服務(wù)應(yīng)該是實(shí)際行動(dòng)，應(yīng)該把《我也談為人民服務(wù)》改為《我們怎樣為人民服務(wù)》?！睂W(xué)生說的有道理，教師欣然答應(yīng)了。

經(jīng)過不斷努力和改進(jìn)，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到了真正意義上的民主、平等、和諧，使師生獲得了雙贏。學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法，班里有什么問題，大家能夠共同商議，共同解決，各項(xiàng)工作完成效果良好。這樣的班集體，可是一個(gè)具有很大的凝聚力和向心力的班集體。

和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，我愿為之而求索。

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