劉軼

[摘要]隨著全球化進(jìn)程的日益加快，各大高校在全英語教學(xué)方面做了大膽嘗試和探索。本文結(jié)合上海電機(jī)學(xué)院全英語教學(xué)實踐，針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的解決方案，以期對后續(xù)發(fā)展全英語教學(xué)方式有所幫助。

[關(guān)鍵詞]全英語教學(xué)探索；全英語課程國際商務(wù)函電

教育部在其2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。

一、全英語教學(xué)過程中面臨的問題

上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院于2015年針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生開設(shè)了全英語課程國際商務(wù)函電，除了課堂授課環(huán)節(jié)之外，從教學(xué)大綱、授課計劃、課件、課堂討論、課后作業(yè)、發(fā)言以及期末考試均采用英語。該課程希望培養(yǎng)學(xué)生撰寫商業(yè)信函的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)商業(yè)思維，更好地應(yīng)對商業(yè)社會提出的挑戰(zhàn)。盡管課程名稱是國際商務(wù)函電，從表面上好像就是寫作，其實寫作課的實質(zhì)是思考課，寫作的背后是思維模式的鍛煉，所以該課程教授的不僅僅是寫作技巧，而是寫作背后的思維模式和思維路徑。由于該課程是全英語授課，因此無論對于授課老師還是學(xué)生而言，都可謂是難度不小，遇到問題再所難免。

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

該課程主要面向的是三年級留學(xué)生，學(xué)生大部分來自于非洲地區(qū)，2016年新增了兩名法國交換生。不少留學(xué)生所在國家的官方語言是英語，因此英語水平相當(dāng)不錯；但與此同時，也有不少學(xué)生的母語并非英語，英語聽說讀寫水平相對薄弱。對于后者而言，利用第二語言學(xué)習(xí)專業(yè)知識確實難度不小，特別是涉及專業(yè)詞匯和術(shù)語時，反應(yīng)明顯要慢。筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，英語為母語的學(xué)生在表達(dá)觀點時邏輯清晰、語言地道，而第二語言為英語的學(xué)生明顯在表達(dá)觀點時比較費(fèi)勁，有時只能做淺顯的分析。

（二）教師英語能力有待提高

商學(xué)院老師整體英文水平較高，而且不少老師擁有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，但包括筆者在內(nèi)的很多老師都沒有留學(xué)經(jīng)歷，英文思維無從談起。雖然平日里不斷積累聽、說、讀的能力，但寫作能力欠缺。而國際商務(wù)函電這門課程恰恰對寫作能力以及商務(wù)背景知識要求較高，如果照搬照抄傳統(tǒng)的中文授課方式，不僅學(xué)生不會滿意，授課教師自身也會感到?jīng)]有進(jìn)步，灰心喪氣。

（三）原版教材適用性有限

既然是全英語授課，選擇教材時勢必會優(yōu)先選擇國外原版教材。原版教材的優(yōu)勢在于體系清晰、語言地道、內(nèi)容詳實、案例豐富。但不可否認(rèn)的是，其劣勢也是顯而易見的、面面俱到、重點不明，課后練習(xí)不多。

（四）教學(xué)安排過于緊湊

國際商務(wù)函電總課時48個學(xué)時，教材有27章。如果將全部章節(jié)上完，每節(jié)課上課內(nèi)容非常大。即便對于母語是英語的學(xué)生而言，要在短時間內(nèi)消化如此多的知識也是非常困難的。如果減少授課內(nèi)容或降低授課難度，幫助學(xué)生建立完整知識體系的目的就很難實現(xiàn)，最終期末時學(xué)生也會有學(xué)得云里霧里的感覺，教學(xué)效果大大折扣。

二、應(yīng)對全英語教學(xué)問題的策略

（一）提升師資水平，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

如果說國際商務(wù)函電旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)商業(yè)思維的話，那么教授學(xué)生的老師自己，首先，必須具備相關(guān)商業(yè)思維。教師需要借助教授全英語課程完成自身轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型是一個打碎舊有自我，打造全新自我的過程，個人轉(zhuǎn)型并不是孤立的，而是需要依托學(xué)校這個大平臺，依托學(xué)校的國際化戰(zhàn)略。除了教學(xué)能力之外，教師還要有意識地培養(yǎng)實踐能力，有意識地與外籍教師交流合作。例如，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院與美國北愛荷華大學(xué)建立長期合作，該校每年都會派出專業(yè)老師教授寫作課程，可以通過旁聽美國教師授課，以及課后交流、互通郵件等方式保持聯(lián)系和互動，特別是針對教學(xué)方式和方法進(jìn)行相互切磋，大膽嘗試新的教學(xué)方法，通過試錯的方式進(jìn)行自我革新。

（二）適當(dāng)刪減原版教材中的章節(jié)。增加互動環(huán)節(jié)

如前所述，國際商務(wù)函電原版教材章節(jié)過多，筆者秉承“少即多”的原則，在不破壞原版教材整體性的前提下，適當(dāng)刪節(jié)部分章節(jié)內(nèi)容，并且有意識地增加互動環(huán)節(jié)。例如，在講授面試章節(jié)時，安排學(xué)生分組扮演面試官、應(yīng)聘人員、人力資源部門經(jīng)理等角色，讓他們在情景模擬中體會從簡歷到面試的所有環(huán)節(jié)，將理論性的概念轉(zhuǎn)化為實實在在的體驗，同時也有利于他們在今后的面試過程中提前做好準(zhǔn)備。筆者希望實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是從理論到實踐，再從實踐到理論。筆者相信，通過自己動手實踐獲得的體會的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從書本上得來的知識。

三、結(jié)語

全英語課程國際商務(wù)函電目前只有教授了兩屆學(xué)生，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不足，問題也較多，但是隨著任課老師經(jīng)驗的逐步積累和不懈探索，相信無論是教學(xué)水平還是學(xué)生潛力乃至于教學(xué)安排都將日趨合理。