【摘要】文章通過(guò)以能力為導(dǎo)向的教育技術(shù)課程體系構(gòu)建、新型教學(xué)模式的運(yùn)用及課程評(píng)價(jià)方式等多方面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課進(jìn)行改革，以期提高師范生的教育技術(shù)能力水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；在線學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論知識(shí)和技能，使其能夠熟練掌握學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)，同時(shí)具備一定的在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的能力。

一、構(gòu)建師范生教育技術(shù)能力體系

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論

主要包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握教育技術(shù)學(xué)研究方法，具備現(xiàn)代教育技術(shù)思想、方法和手段，解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。

（三）信息技術(shù)與課程整合

包括信息技術(shù)與課程整合、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)、利用信息技術(shù)手段提高學(xué)科教與學(xué)的質(zhì)量和效率，創(chuàng)新教與學(xué)模式和方法的能力等。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

包括多媒體課件、微課、課程資源庫(kù)、平臺(tái)及教學(xué)軟件等教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

（五）現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)

包括教學(xué)媒體的恰當(dāng)選擇與使用、教學(xué)媒體使用效果評(píng)價(jià)、新型媒體在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)等能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革

（一）重新制定課程目標(biāo)

通過(guò)全面解讀該能力標(biāo)準(zhǔn)，我們從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，制定了以下課程目標(biāo)，以推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教學(xué)改革的開(kāi)展。

知識(shí)與技能：（1）了解教育技術(shù)的基本概念和理論基礎(chǔ)。（2）能夠完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（3）能夠利用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（4）能有效運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具開(kāi)展測(cè)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)。

過(guò)程與方法：（1）掌握數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。（2）掌握對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用及效果進(jìn)行研究的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）能認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師能力的重要組成部分。（2）具有用新知識(shí)、新技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。（3）具備良好信息道德與信息安全意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（二）課程內(nèi)容突出新技術(shù)、新理念和新方法

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論和各種信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，新理念、新技術(shù)、新方法層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)該要以先進(jìn)的教育理念、現(xiàn)代化的技術(shù)手段和實(shí)用性的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容。在技術(shù)方面增加各種新興工具的應(yīng)用知識(shí)，比如微課的開(kāi)發(fā)、制作與應(yīng)用等；在基本理論方面增加自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，新興的ICT工具支持進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。

（三）探索課程教育教學(xué)新模式

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段上應(yīng)該提倡多元化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、探索者?？蓪⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于各種新技術(shù)的學(xué)習(xí)等方式與課程有效融合。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課由于課時(shí)少，內(nèi)容多，幾乎面面俱到但都講得不深，學(xué)得不精。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代教育技術(shù)MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在實(shí)驗(yàn)課程中，通過(guò)構(gòu)建自主性、合作式、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師布置相關(guān)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的在線自主學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與完善

針對(duì)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，促進(jìn)考試形式多樣化、考試內(nèi)容綜合化和成績(jī)構(gòu)成多元化。課程通過(guò)改變考試方式單一以及考試內(nèi)容重基礎(chǔ)知識(shí)、輕應(yīng)用能力，重記憶、輕智力，重共性、輕個(gè)性的現(xiàn)狀，建立一套科學(xué)、靈活、合理的課程考核體系。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的方式來(lái)進(jìn)行，比如完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作一節(jié)微課、開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體作品，這些學(xué)生可以通過(guò)小組或個(gè)人形式來(lái)完成。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行重新的規(guī)范和設(shè)計(jì)。近兩年的改革實(shí)踐證明，該課程有效地提高了師范生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革的適應(yīng)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革取得了一定的成效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：胡政權(quán)（1981—），男，漢族，湖北黃岡人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字信息處理。