何琳

[摘要]重修課程教學(xué)工作是高職院校教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，現(xiàn)階段部分高職院校的重修課教學(xué)質(zhì)量堪憂，以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在必修課電工應(yīng)用技術(shù)課程中存在諸多問(wèn)題，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的教學(xué)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)重修課的認(rèn)識(shí)、在教學(xué)中因材施教、耐心輔導(dǎo)，善于把握重修課程重難點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，提升重修課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)院教務(wù)處應(yīng)不斷完善課程重修考評(píng)和監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

[關(guān)鍵詞]重修課程；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，隨著擴(kuò)招和學(xué)分制的實(shí)施，高職院校的學(xué)生人數(shù)有增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，導(dǎo)致了部分學(xué)生在課程初修時(shí)不能正常通過(guò)考核，也不能通過(guò)首次免費(fèi)補(bǔ)考，從而成為重修生。伴隨學(xué)分制的實(shí)施，重修制度逐漸成為學(xué)分制下教學(xué)活動(dòng)中的正常教學(xué)環(huán)節(jié)。重修課程教學(xué)有別于初修課程的教學(xué)，以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工應(yīng)用技術(shù)為例，分析重修課程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，具有較好借鑒意義。

一、電工應(yīng)用技術(shù)課程重修過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）師生不同區(qū)域

重修電工應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生均在貴港二校區(qū)，輔導(dǎo)教師在南寧一校區(qū)；由于區(qū)域不同，給重修教學(xué)帶來(lái)很多困難，教師面臨重大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生水平不齊

重修學(xué)生來(lái)自不同系部、不同專業(yè)；既有電子與電氣工程系學(xué)生，也有機(jī)械工程系學(xué)生；有機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，又有電力自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，還有數(shù)控專業(yè)學(xué)生等等。重修學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很差。

（三）重修課程時(shí)間少，任務(wù)重

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電工應(yīng)用技術(shù)課程初修84課時(shí)，而重修只有36課時(shí)，每個(gè)學(xué)生依然修一門課程，但教師的工作量無(wú)形中增加了很多，不是每門課程的重修人數(shù)都可以組班，一個(gè)重修班中的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)重修3門或更多課程的現(xiàn)象。有部分學(xué)生掛科較多，重修時(shí)間沖突，出勤率會(huì)低。這就導(dǎo)致任課教師在講課輔導(dǎo)中若不統(tǒng)一講解似乎違背教學(xué)要求，若統(tǒng)一講解，只能出現(xiàn)少數(shù)人服從多數(shù)人的矛盾。

二、解決電工應(yīng)用技術(shù)重修課問(wèn)題的對(duì)策

（一）第一階段學(xué)>---j——自學(xué)和網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合

（1）任課教師成立“工業(yè)電工學(xué)習(xí)討論”群。為了方便管理二校區(qū)重修學(xué)生，任課教師邀請(qǐng)二校區(qū)教學(xué)秘書、電力1531班學(xué)習(xí)委員作為該群管理員。

（2）任課教師每周布置自學(xué)任務(wù)和作業(yè)，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。

（3）學(xué)生每周按時(shí)完成作業(yè)，并拍照上傳“工業(yè)電工學(xué)習(xí)討論”群文件。

（4）重修學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)通過(guò)QQ或電話聯(lián)系任課老師。

（5）第一階段學(xué)習(xí)中期，同時(shí)進(jìn)入第二階段學(xué)習(xí)。

（二）第二階段學(xué)>---j——網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上答疑相結(jié)合

（1）要求學(xué)生登陸任課教師建設(shè)的電工應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

（2）任課教師每周布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)課程、在線測(cè)試和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等。

（3）學(xué)生每周按時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，拍照或截屏“在線測(cè)試”成績(jī)單，并上傳“工業(yè)電工學(xué)習(xí)討論”群文件。

圖1上傳群文件的學(xué)生作業(yè)1。

（三）第三階段考試——網(wǎng)上考試

（1）考試前任課教師設(shè)置電工應(yīng)用技術(shù)課程重修考試題1和電工應(yīng)用技術(shù)重課程修考試題2（備用）。

（2）任課教師與二校區(qū)教學(xué)秘書溝通，確定電工應(yīng)用技術(shù)課程重修考試時(shí)間。

（3）發(fā)布考試群公告。公布考試地點(diǎn)、考試時(shí)間、考試形式、考試工具、考試注意事項(xiàng)等。

（4）二校區(qū)教學(xué)秘書組織重新學(xué)生考試。

根據(jù)重修學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取以上教學(xué)輔導(dǎo)方式，任課教師順利完成了電工應(yīng)用技術(shù)課程重修輔導(dǎo)和考試任務(wù)。

三、電工應(yīng)用技術(shù)重修課程輔導(dǎo)特點(diǎn)

（1）學(xué)生自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔。

（2）學(xué)生利用課余時(shí)間分散學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）學(xué)生線下練習(xí)和線上練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）任課教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（6）任課教師利用自己建設(shè)的電工應(yīng)用技術(shù)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行重修課程考試。