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        品讀中感悟 凝煉中升華

        2018-05-14 10:31:42馬強(qiáng)
        閱讀(教學(xué)研究) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:否定句夾竹桃季羨林

        馬強(qiáng)

        【教材簡(jiǎn)析】

        本文是一篇狀物寫實(shí)散文,作者是當(dāng)代著名作家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林,他用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪了夾竹桃的韌性和有趣動(dòng)人。全文結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰,字字句句中流露出季羨林對(duì)夾竹桃的喜愛、留戀和回憶之情。課文中對(duì)比襯托寫作方法、雙重否定、反問句式的運(yùn)用,都是課文精粹所在,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟。

        【學(xué)情分析】

        夾竹桃既不名貴也不美麗,這樣一種平淡無奇的植物,為什么作者季羨林卻對(duì)它如此傾心呢?這是孩子們的疑點(diǎn),也是教師組織教學(xué)的引入點(diǎn)??v觀文本,言語(yǔ)質(zhì)樸,容易理解,課文的結(jié)尾段落能很好揭示課文中心。圍繞中心句,師生合作學(xué)習(xí),逐步探究,順理成章地找出夾竹桃“可貴韌性”“引發(fā)幻想”這兩個(gè)典型特點(diǎn),從而理解作者喜愛夾竹桃的原因。在寫作上,學(xué)生對(duì)兩個(gè)雙重否定句的理解和運(yùn)用存在一定的難度,在教學(xué)中尤其要注意。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1. 學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2. 讀通讀順課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者為什么留戀和回憶夾竹桃。

        3. 欣賞夾竹桃可貴的韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

        4. 認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用雙重否定句,體會(huì)其在句子表達(dá)中的作用。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        品讀夾竹桃可貴的韌性,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        認(rèn)識(shí)雙重否定句,體會(huì)其在句子表達(dá)中的作用。

        【設(shè)計(jì)思路】

        1. 巧借關(guān)鍵人,導(dǎo)讀文本。借助“作家卡片”介紹季羨林,讓學(xué)生在腦海中初步建構(gòu)起作者印象,接而引入課題,學(xué)習(xí)第一自然段,找出夾竹桃給季羨林留下了怎樣的印象。

        2. 抓住關(guān)鍵句,激發(fā)探究。初讀課文,設(shè)疑:夾竹桃既不名貴也不美麗,為什么作者這么留戀和回憶呢?圍繞這個(gè)問題,通過反復(fù)讀課文,整體把握和體會(huì),最終發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句——“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃”,從而明白作者喜愛夾竹桃的原因。

        3. 品讀關(guān)鍵段,感悟韌性。第四自然段共4句話,季老可謂是 “惜字如金”,但就是這一小段卻真切地體現(xiàn)出夾竹桃的韌性。排比修辭、雙重否定句式呈現(xiàn)出夾竹桃花開三季、花期漫長(zhǎng)、堅(jiān)持不懈、生命力頑強(qiáng)等特點(diǎn),而這正是學(xué)生需要感悟的“韌性”。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        1. 認(rèn)識(shí)作者

        師:他是誰?能說出他的名字嗎?他是“季羨林”,當(dāng)代著名作家、語(yǔ)言學(xué)家,我們來一起認(rèn)識(shí)他。

        (出示“作家簡(jiǎn)介”,學(xué)生自由讀一讀。)

        2. 揭示課題

        師:“自古文人多愛花”,季老也是這樣,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇他寫花的散文。

        (板書:夾竹桃,指出“夾”讀第一聲“jiā”。)

        (設(shè)計(jì)意圖:由作者引入課題很自然,了解作者“季羨林”的生平及其成就,為學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟中心作了很好的 “鋪墊”。)

        二、初讀課文

        1. 認(rèn)識(shí)“夾竹桃”

        (出示“夾竹桃”資料、圖片供學(xué)生閱讀和欣賞。)

        師:看了上面的資料和圖片,說說夾竹桃給你留下了怎樣的印象?(指名學(xué)生說一說)夾竹桃給同學(xué)們留下了美好的印象,那它給作者季羨林留下了怎樣的印象呢?

        2. 學(xué)習(xí)第一自然段

        出示:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說來,它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

        (生讀,交流回答,提出疑惑。)

        師:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,為什么對(duì)作者來說,卻是最值得留戀、最值得回憶的花呢?

        (設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順?!蓖ㄟ^引讀第一自然段,找準(zhǔn)本文的“領(lǐng)”,繼而大膽設(shè)疑,然后帶著問題讀課文,并盡力解開心中疑惑,這樣就能收到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。)

        3. 自讀課文,檢查學(xué)習(xí)效果

        (1)讀準(zhǔn)字音。

        荇藻 夜蛾 韌性 熏透

        凄清 榆葉梅 玉簪花 一嘟嚕

        參差不齊 微風(fēng)乍起 迎風(fēng)吐艷

        (2)學(xué)寫生字,注意“熏”“藻”字寫法。

        (3)理解詞語(yǔ)。

        一嘟嚕 參差不齊 微風(fēng)乍起

        (4)交流:是什么原因讓作者這么留戀和回憶夾竹桃?用文中一句話回答這個(gè)問題。

        (板書:韌性 引起幻想)

        (設(shè)計(jì)意圖:字、詞是教學(xué)的重點(diǎn),初讀課文,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文,理解一些生僻詞語(yǔ)的意思,這既是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求,也是語(yǔ)文課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。)

        三、品讀第四自然段,感悟“韌性”

        1. 自讀第四自然段

        師:自由朗讀課文第四自然段,畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句,練習(xí)讀一讀,在旁邊寫寫自己的體會(huì),并和同桌交流。

        2. 課件出示,交流:

        “然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕?!?/p>

        (1)“悄悄地”“一聲不響”:這兩個(gè)詞突出了夾竹桃低調(diào)、默默綻放、不張揚(yáng)、不與百花爭(zhēng)艷的特點(diǎn)。

        (2)“又開出一朵”“又長(zhǎng)出一嘟嚕”:這兩個(gè)“又”字應(yīng)重讀,可以看出夾竹桃常年不敗,堅(jiān)持開放,旺盛的生命力的特點(diǎn)。)

        (設(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“又”字,引導(dǎo)仔細(xì)品讀、敲擊,感受夾竹桃的“韌性”。)

        “在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。”

        (1)什么叫“無日不迎風(fēng)吐艷”“無不奉陪”?能換個(gè)說法嗎?

        (2)品悟:夾竹桃生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。

        (3)想象體驗(yàn)。

        在和煦的春風(fēng)里,夾竹桃看不出___________________,也看不出__________________;在盛夏的暴雨里,夾竹桃看不出__________________,也看不出__________________;在深秋的清冷里,夾竹桃看不出__________________,也看不出__________________。

        (設(shè)計(jì)意圖:依托文本,全方位、分層次閱讀,借助想象,強(qiáng)化感知,使孩子們?cè)诜e極思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解,促使夾竹桃的堅(jiān)韌形象在心中逐漸豐滿起來。)

        3. 辨析雙重否定句

        (1)出示例句,認(rèn)識(shí)雙重否定句,比較異同。

        (2)體會(huì)雙重否定在表達(dá)中的作用。(增強(qiáng)語(yǔ)氣和表達(dá)效果)

        (3)句式練習(xí)。

        夾竹桃花謝花開,生生不息,人們都被其韌性所震撼。(改成“無不……”句式)

        我們讀著《夾竹桃》里優(yōu)美的句子,每個(gè)人都覺得是在讀一首奇麗的小詩(shī)。(改成“無……不……”句式)

        (設(shè)計(jì)意圖:借助文本中的兩個(gè)句式,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雙重否定句的構(gòu)成和特點(diǎn),再有針對(duì)性地練習(xí)運(yùn)用,潛移默化中解決了教學(xué)難點(diǎn)。)

        4.有感情地朗讀、背誦。

        四、總結(jié)全課,暢談感受

        師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《夾竹桃》這篇課文,感受了夾竹桃可貴的韌性,你們有什么收獲嗎?把自己的感受說出來吧!

        (學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥。)

        (設(shè)計(jì)意圖: “學(xué)”的目標(biāo)是“用”。借助談感受說體會(huì),不僅加深了對(duì)文本的再次理解,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到了情感上的升華。)

        (作者單位:江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué))

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